การประเมินหลักสูตรสร้างครูปฐมวัยในสาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว
คำสำคัญ:
การประเมินหลักสูตร, หลักสูตรสร้างครูปฐมวัยระดับปริญญาตรี, สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว, วิทยาลัยสร้างครูดงคำสร้างบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ประเมินผลหลักสูตรสร้างครูปฐมวัยระดับปริญญาตรีของวิทยาลัยสร้างครูดงคำสร้าง สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว (2) ศึกษาแนวทางการปรับปรุงหลักสูตรสร้างครูปฐมวัยระดับปริญญาตรีของวิทยาลัยสร้างครูดงคำสร้าง สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว โดยใช้รูปแบบการประเมินแบบซิปป์ (CIPP) ของสตัฟเฟิลบีม ประเมินใน 5 ด้าน คือ ด้านบริบท ด้านปัจจัยนำเข้า ด้านกระบวนการ ด้านผลผลิต และด้านผลกระทบ รวบรวมข้อมูลจากประชากรและกลุ่มตัวอย่างที่คัดเลือกแบบเจาะจง 333 คน ได้แก่ ผู้บริหารวิทยาลัยสร้างครู อาจารย์ประจำหลักสูตร บัณฑิต นักศึกษาปัจจุบัน ชั้นปีที่ 2 ถึง 4 ในหลักสูตร กลุ่มตัวอย่างได้จากการคัดเลือกแบบเจาะจงได้แก่ อาจารย์นิเทศก์ ผู้ใช้บัณฑิต และผู้ทรงคุณวุฒิ เครื่องมือที่ใช้คือแบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แบบประเมินหลักสูตรและแนวคำถามสำหรับการสนทนากลุ่ม ผ่านการตรวจสอบและปรับปรุงจากผู้เชี่ยวชาญ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า (1) ด้านบริบท: โครงสร้างหลักสูตร เนื้อหาวิชาเหมาะสม ตอบสนองวัตถุประสงค์และองค์ประกอบ จุดแข็งคืออาจารย์ประจำหลักสูตรและชื่อเสียงหลักสูตร จุดอ่อนคือสภาพแวดล้อม (2) ด้านปัจจัยนำเข้า: ครอบคลุมคุณสมบัติของผู้เรียนและอาจารย์ สื่อสารสนเทศด้านการเรียนการสอนต้องปรับปรุง งบประมาณการผลิตบัณฑิตมีความเหมาะสมพอใช้ (3) ด้านกระบวนการ: ครอบคลุมการบริหารจัดการหลักสูตรและการฝึกประสบการณ์วิชาชีพ (4) ด้านผลผลิต: หลักสูตรและการเรียนการสอนมีการออกแบบเหมาะสม ให้บัณฑิตสำเร็จการศึกษาตามหลักสูตรและวิชาชีพ และ (5) ด้านผลกระทบ: บัณฑิตและผู้ใช้บัณฑิตมีความพึงพอใจ
ผลการประเมินหลักสูตรมีความเหมาะสมระดับมาก สิ่งที่หลักสูตรควรปรับปรุงได้แก่ เนื้อหารายวิชาซ้ำซ้อน เพิ่มรายวิชาสำหรับเตรียมตัวก่อนออกฝึกสอน การคัดเลือกผู้เรียน สภาพห้องเรียน การจัดระบบให้บริการคอมพิวเตอร์
เอกสารอ้างอิง
Cole, M. (2012). Education, equality and human rights: Issues of gender, ‘race’, sexuality, disability and social class. New York, NY: Routledge.
EFA 2015 Review Group and Secretariat Group, Lao PDR. (2014). National EFA 2015 review report: Country report of Lao PDR. Retrieved from http://unesdoc.unesco.org/images/
0023/002314/231489e.pdf
Greenwald, R., Hedges, L. V., & Laine, R.D. (1996). The effect of school resources on student achievement. American Educational Research Association, 66(3), 361-396.
Kajiyama, Y. (2016). [Laos] The system, policies, current situation and issues of ECCE in Laos. Retrieved from https://www.childresearch.net/projects/ecec/2016_03.html
Kanjanavasee, S., Rattana-ubon, A., Patumcharoenwatana, W., Yoorayong, C., Tansakul J., & Kingkhoontod, T. (2012). An evaluation of 5 years teacher education, faculty of education, Chulalongkorn university (Research Report). Bangkok: Faculty of Education, Chulalongkorn University.
Kijratporn, P. (2011). Framework of teacher education, production and development in basic education level. Bangkok: Retrieved from http://etcserv.pnru.ac.th/datas/file/jilefsvmbo.pdf
Ministry of Education and Sports of Lao PDR. (2012). National early childhood education curriculum. Lao PDR: Research Institute of Educational Science.
Ministry of Education and Sports of Lao PDR. (2011). Review of pre-service teacher education system in Lao PDR: Final report (Research Report). Bangkok: UNESCO Office Bangkok.
Oliver, R. M., Wehby, J. H., & Reschly, D. J. (2011). Teacher classroom management practices: Effects on disruptive or aggressive student behavior. Evanston, IL: Society for Research on Educational Effectiveness.
Phommachack, V., & Phommasy, V. (2016, October). Country report: Lao people democratic republic. Paper presented at the Regional Consultative Meeting on the Establishment of SEAMEO (CECCEP) Paragon Suites and Resort, Bali-Indonesia.
Rose, L. C., & Gallup, A. M. (2005). The 37th annual Phi Delta Kappa/Gallup poll of the public’s attitudes toward the public schools. Phi Delta Kappan, 87(1), 41-57.
Rueangpanit, P. (2010). An evaluation of a bachelor of education degree program in pre–school education under the corporation of educational personnel development of local administration organization between department of local administration and Suan Dusit Rajabhat university: The case study of nakhonsawan academic center (Unpublished Master’s Thesis). Srinakharinwirot University, Bangkok.
Stufflebeam, D. L. (2002). The CIPP model for evaluation. In D. L. Stufflebeam, G. E. Madaus, & T. Kellaghan (Eds.), Evaluation models: Viewpoints on educational and human services evaluation (pp. 279-318). New York: Kluwer Academic Publishers.
The Southeast Asian Ministers of Education Organization [SEAMEO], & The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO]. (2016). Southeast Asian guidelines for early childhood teacher development and management. Bangkok: SEAMEO Secretariat and UNESCO Office Bangkok.
The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO]. (2012). Lao PDR: UNESCO country programming document, 2012-2015. Bangkok: UNESCO Office Bangkok.
The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO], & The Southeast Asian Ministers of Education Organization [SEAMEO]. (2018). Early childhood care and education (ECCE) teacher competency framework for Southeast Asia (SEA). France: UNESCO.
Thumthong, B. (2010). Curriculum development. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Tyler, R. W. (1986). Program evaluation. International Journal of Education Research, 10, 53-67.
Ulvik, M., & Smith, K. (2011). What characterises a good practicum in teacher education?. Education Inquiry, 2(3), 517-536
Vargas-Barón, E. (2015). Policies on early childhood care and education: their evolution and some impacts. Paris: UNESCO.
Wongyai, V. (1994). Process of curriculum development and practice. Bangkok: Suweeriya Printing.
