Guidelines for Inclusive Education Management for Students with Special Needs at Secondary Level in Physical Education
Keywords:
inclusive education, students with special needs at level 2, SEAT FrameworkAbstract
This research aimed to 1) examine the conditions and problems of inclusive physical education management for students with special needs at the secondary school level, and 2) propose appropriate guidelines for inclusive physical education management for students with special needs in secondary schools. Samples were 95 schools, the informants consisted of 3 groups, including heads of the Health and Physical Education Department, physical education teachers, and special education teachers. Multi-stage sampling and stratified sampling based on the four geographical regions of Thailand were used to recruit the samples. The research instrument was a questionnaire concerning inclusive physical education management for students with special needs at the secondary school level, with an Index of Item-Objective Congruence (IOC) ranging from 0.6 to 1.0. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, and standard deviation. The findings revealed that: 1) most schools demonstrated an intention to implement inclusive physical education; however, they still lacked specialized personnel and a clearly defined management system. Consequently, schools tended to rely on flexible approaches rather than standardized inclusive models; and 2) the overall implementation of inclusive education based on the SEAT Framework was at a high level (M = 3.98, SD = 0.16). Strengths were identified in student inclusion and instructional activities, which were well supported by physical education teachers. However, weaknesses were found in the area of tools and support (M = 3.57, SD = 0.23), particularly regarding specialized equipment for students with special needs in physical education classes and the limited number of special education teachers, with some schools lacking such personnel entirely. Therefore, the findings of this study provide important guidelines for improving inclusive physical education management for students with special needs.
References
ภาษาไทย
จริยา ตรุษฎี. (2562). แนวทางการจัดการเรียนร่วมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 2 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี]. DSpace at RMUTT. http://www.repository.rmutt.ac.th/xmlui/handle/123456789/3944
นันทวัน วงษ์ประเสริฐ และ รุ่งระวี สมะวรรธนะ. (2557). แนวทางการจัดการเรียนรู้พลศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ: กรณีศึกษาโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 9(2), 86-99. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/20312
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). สุวีริยาสาส์น.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. (2542, 19 สิงหาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 116 ตอนที่ 74ก. หน้า 1–33. https://www.cr3.go.th/wp-content/uploads/2022/07/พรบ.การศึกษาแห่งชาติ-พ.ศ.2542.pdf
พิชราพร มีปิ่น และ สุมิตรา โรจนนิติ. (2564). ข้อเสนอเชิงนโยบายการจัดการศึกษาแบบเรียนรวมในโรงเรียนประถมศึกษา : กรณีศึกษาจังหวัดอุตรดิตถ์. วารสารบัณฑิตศึกษาปริทรรศน์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬา ลงกรณราชวิทยาลัย, 7(2), 33–52. https://ojs.mcupr.ac.th/index.php/jgrp/article/view/57
พนิดา บุญยศยิ่ง. (2565). การจัดการศึกษาแบบเรียนรวมตามโครงสร้างซีท (SEAT Framework) ในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 2 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยพะเยา]. University of Phayao Digital Collections. https://updc.up.ac.th/items/8148e420-4916-43cd-899e-ef145f5a44b8
ศิริจันทร์ ภักดีโต. (2553). สภาพและปัญหาการบริหารงานแบบเรียนร่วมสำหรับนักเรียนที่บกพร่องทางการเรียนรู้ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 2 [สารนิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. Education Researches. http://www.edu.nu.ac.th/researches/view_is.php?id=195
ศรียา นิยมธรรม. (2548). การเรียนร่วมสำหรับเด็กปฐมวัย (พิมพ์ครั้งที่ 6). รำไทย เพรส.
สุทธิสาร คำหวาน และ เมธาวี โชติชัยพงศ์. (2568). การบริหารจัดการเรียนรวมตามกรอบโครงสร้างซีท (SEAT Framework) เพื่อประสิทธิผลของโรงเรียนระดับประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 1. วารสารมหาจุฬาคชสาร, 16(2), 13-28. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/gajasara/article/view/277562/190254
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้. กระทรวงศึกษาธิการ. https://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1857-file.pdf
ภาษาอังกฤษ
Alper, S., & Ryndak, D. L. (1992). Educating students with severe handicaps in regular classes. The Elementary School Journal, 92(3), 373-387. https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/461698
Bucher, C. A., & Thaxton, N. A. (1979). Physical education for children: Movement foundations and experiences. Macmillan. ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED171719
McGregor, G., & Vogelsberg, R. T. (1998). Inclusive schooling practices: Pedagogical and research foundations: A synthesis of the literature that informs best practices about inclusive schooling. Brookes. https://archive.org/details/inclusiveschooli0000mcgr
Thomas, G., & Vaughan, M. (2004). Inclusive education: Readings and reflections. Open University Press. https://archive.org/details/inclusiveeducati0000unse_t4k9/mode/2up
Global Education Monitoring Report Team. (2020). Global education monitoring report 2020: Inclusion and education: All means all, easy to read version, key messages, recommendations. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373724
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
