Read Well, Read Right: Developing Thai Reading Skills of Third-Grade Students Through Phonics-Based Instruction Combined with Reading Skill Exercises
Keywords:
Thai reading skills, reading skills development, phonics teaching method, reading skill exercises, primary school studentsAbstract
This pre-experimental research aimed to 1) examine the effects of phonics-based instruction combined with reading skill exercises on Thai reading skills of third-grade students, and 2) investigate the learning process and factors contributing to the success of this instructional approach. A one-group pretest-posttest was employed. The target group consisted of 15 third-grade students from a private school in Chiang Mai Province, selected through purposive sampling based on their Thai reading assessment scores, identifying students with beginning-level reading foundations. The intervention lasted 10 hours. Research instruments included 1) a Thai reading skill test, and 2) observation and student reflection form. Quantitative data were analyzed using mean, standard deviation and the Wilcoxon Signed-Rank Test, while qualitative data were analyzed using thematic analysis. The findings revealed that 1) students' post-test reading scores were significantly higher than pre-test scores at the .05 level, and 2) qualitative analysis found that the learning process proceeded according to the phonics-based instruction combined with reading skill exercises, which consisted of five stages: (1) presentation and teaching of sounds, (2) practice, (3) assessment and reinforcement, (4) application of knowledge, and (5) review and summary. This process resulted in five key factors contributing to success: (1) motivation and interest from appropriate media design, (2) positive peer influence, (3) inclusive approach to individual differences, (4) development of confidence and behavioral changes, and (5) development of independent learning. Teachers and parents can adopt phonics-based instruction combined with reading skill exercises and the five success factors to develop students' reading abilities in similar contexts.
References
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. http://academic.obec.go.th/images/document/1559878925_d_1.pdf
ชวนิดา สุวานิช, กมลวรรณ อังศรี สุรพร, ชนกานต์ สุวรรณทรัพย์, ปานรดา สรรเสริญ, และ ณิชากร วงศ์สวรรค์พร. (2566). การพัฒนานวัตกรรมเพื่อแก้ปัญหาการอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้แบบบูรณาการ ความร่วมมือสำหรับนักเรียนในระดับประถมศึกษา. วารสารจันทรเกษมสาร, 29(1), 4-49. https://li01.tci-thaijo.org/index.php/crujournal/article/view/255166
ปรียาพร พนาผดุงธรรม. (2565). การพัฒนาความสามารถการอ่านคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนววิธีสอนแบบโฟนิกส์ร่วมกับการใช้แบบฝึกการอ่าน [การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. NUIR. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/6446/3/PreeyapawnPhanaphadungtham.pdf
พิมลพร พงษ์ประเสริฐ. (2563). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านและการเขียนสะกดคำของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบของฮันเตอร์ร่วมกับแบบฝึกทักษะ [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รุ่งอรุณ โรจน์รัตนาดำรง ไชยศรี. (2561). การศึกษาปัญหาการอ่านเขียนของนักเรียนไทยและนักเรียนต่างด้าว และการแก้ไขปัญหาด้วยแบบเรียนที่พัฒนาตามแนววิธีสอนแบบโฟนิกส์. สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัยและมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. https://www.researchgate.net/publication/367332592
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2567). รายงานผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2566. กระทรวงศึกษาธิการ. https://anyflip.com/bjnep/dqbs/
สุธีรา บุนนาค. (2559). ผลของการสอนภาษาไทยแบบโฟนิกส์โดยใช้สื่อการสอนประเภทโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่มีต่อทักษะการอ่านออกเสียงภาษาไทยของนักเรียนไทยหลักสูตรนานาชาติ ในระดับประถมศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. คลังปัญญาจุฬาฯ. https://doi.org/10.58837/CHULA.THE.2016.559
สุวกาญจน์ ทาวี. (2565). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้การอ่านเพื่อความเข้าใจตามแนวสมดุลภาษาสำหรับนักเรียนประถมศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. คลังปัญญาจุฬาฯ. https://cuir.car.chula.ac.th/bitstream/123456789/82684/1/6282022327.pdf
ภาษาอังกฤษ
Akwisah, N. M. S. (2025). Practical methods of teaching reading for foreign children and primary students. Al-Bahith Journal of Applied Sciences, 4(1), 41-52. https://albahitjas.com.ly/index.php/albahit/article/view/43
Betancourt, C. (2022). Fostering upper elementary students' literacy skills in the home: Home to school connection [Master's thesis, California State University San Marcos]. CSU ScholarWorks. https://scholarworks.calstate.edu/downloads/gx41mq49s
Brown, C. S. (2014). Language and literacy development in the early years: Foundational skills that support emergent readers. Language and Literacy Spectrum, 24, 35–49. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1034914.pdf
Claro, S., & Loeb, S. (2024). Students with growth mindset learn more in school: Evidence from California’s core school districts. Educational Researcher, 53(7), 389-402. https://doi.org/10.3102/0013189X241242393
Connelly, V., Johnston, R., & Thompson, G. B. (2001). The effect of phonics instruction on the reading comprehension of beginning readers. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 14, 423–457. https://eric.ed.gov/?id=EJ634523
De Bondt, N., Donche, V., & Van Petegem, P. (2020). Are contextual rather than personal factors at the basis of an anti-school culture? A Bayesian analysis of differences in intelligence, overexcitability, and learning patterns between (former) lower and higher-track students. Social Psychology of Education, 23, 1627-1657. https://doi.org/10.1007/S11218-020-09597-5
Eker, C., & Karadeniz, O. (2014). The effects of educational practice with cartoons on learning outcomes. International Journal of Humanities and Social Science, 4(14), 223–234. https://www.researchgate.net/publication/338421183
Farrar, J., Arizpe, E., & Lees, R. (2024). Thinking and learning through images: A review of research related to visual literacy, children’s reading and children’s literature. Education, 52(7), 993-1005. https://doi.org/10.1080/03004279.2024.2357892
Hallma, L. (2025, February 7). The power of pictures: How book illustrations boost early literacy. Indiana University. https://blogs.iu.edu/earlyliteracy/2025/02/07/the-power-of-pictures-how-book-illustrations-boost-early-literacy/
Hempenstall, K. (1997). The role of phonemic awareness in beginning reading: A review. Behaviour Change, 14(4), 201-214. https://doi.org/10.1017/S0813483900003314
Herrera, L. A. J., & Murillo, Z. A. S. (2024). Discovering the power of reading: Link to academic performance of 7th and 8th grade students. Synergía, 3(2), 63-79. https://doi.org/10.48204/synergia.v4n2.6204
Holder, A. J. (2017). The effectiveness of repeated reading on increasing the reading fluency of struggling readers. International Research in Higher Education, 2(2), 74-77. https://doi.org/10.5430/IRHE.V2N2P74
Howard, T. C. (2003). Culturally relevant pedagogy: Ingredients for critical teacher reflection. Theory Into Practice, 42(3), 195-202. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4203_5
Karpicke, J. D., & Aue, W. R. (2015). The testing effect is alive and well with complex materials. Educational Psychology Review, 27(2), 317-326. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9309-3
Kimova, B., Zamborova, K., & Fronckova, K. (2024). Metacognitive reading awareness among freshmen EFL students. Psycholinguistics, 35(2), 65-81. https://doi.org/10.31470/2309-1797-2024-35-2-65-81
Lakthong, T., Sukying, A., & Yothachai, N. (2025). The influence of synthetic phonics instruction in enhancing word recognition of Thai primary school students. Forum for Linguistic Studies, 7(6), 650-666. https://doi.org/10.30564/fls.v7i6.9756
Li, H. (2025). Impact of collaborative learning on student engagement in college English programs: Mediating effect of peer support and moderating role of group size. Frontiers in Psychology, 16, 1-11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1525192
López, O. A. L. (2025). Innovative digital strategies for teaching reading and writing in first grade: Transforming basic education. Revista Pensamiento Transformacional, 4(13), 8-25. https://doi.org/10.63526/pt.v4i13.113
Mendoza, S. (2016). Reading strategies to support home-to-school connections used by teachers of English language learners. I-manager's Journal on English Language Teaching, 6(4), 33-38. https://doi.org/10.26634/JELT.6.4.8335
Meng, Y., Sun, Y., Yang, L., & Mydin, Y. O. (2025). Mechanisms from growth mindset to psychological well-being of Chinese primary school students: The serial mediating role of grit and academic self-efficacy. Behavioral Sciences, 15(5), 621. https://doi.org/10.3390/bs15050621
Murdoch, A., Warburg, R., Corbo, E., & Strickler, W. (2021). Project ready! An early language and literacy program to close the readiness gap. Reading & Writing Quarterly, 37(5), 340-358. https://doi.org/10.1080/10573569.2021.1954570
Nandee, S., & Intasena, A. (2024). Enhancing reading literacy in Thai grade 2 students through active learning activities. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(8), 414-425. https://doi.org/10.26803/ijlter.23.8.21
Ratanakul, K., Cleland, J., & Cohen, W. (2025). Phonological awareness skills in Thai-speaking children: A scoping review. International Journal of Language & Communication Disorders, 60(5), e70099. https://doi.org/10.1111/1460-6984.70099
Roldán, S. M., Marauri, J., Aubert, A., & Flecha, R. (2021). How inclusive interactive learning environments benefit students without special needs. Frontiers in Psychology, 12, Article 661427. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.661427
Schuster, C., Stebner, F., Leutner, D., & Wirth, J. (2022). Transfer of metacognitive skills in self-regulated learning: Effects on strategy application and content knowledge acquisition. Metacognition and Learning, 17(3), 715-744. https://doi.org/10.1007/s11409-022-09322-x
Tamala, D. (2024). Peran Guru dalam Meningkatkan Literasi Membaca Pada Siswa Sekolah Dasar. Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media, 5(1), 184-189. https://doi.org/10.52690/jitim.v5i1.931
Thanavanitchayakul, S., & Srichok, P. (2024). Development of reading skills for Thai grade 1 students through smart training application innovation. Journal of Education and Learning, 13(2), 37-45. https://doi.org/10.5539/jel.v13n2p37
Tullis, J. G., & Goldstone, R. L. (2020). Why does peer instruction benefit student learning? Cognitive Research, 5(15), 1-12. https://doi.org/10.1186/s41235-020-00218-5
UCLA Teaching & Learning Center. (2025). Inclusive teaching. https://teaching.ucla.edu/resources/teaching-guides/inclusive-teaching/
Xu, X., & Dieckmann, J. A. (2025). Differentiating mathematical mindset, growth mindset, and self-efficacy through intervention research. Frontiers in Psychology, 16, 1-15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1598817
Yeager, D. S., & Dweck, C. S. (2020). What can be learned from growth mindset controversies? American Psychologist, 75(9), 1269-1284. https://doi.org/10.1037/amp0000794
Yu, J., & Cai, L. (2025). Contemporary American literature in distance learning: Creating reading motivation and student engagement. Reading Research Quarterly, 60(2), 1-14. https://doi.org/10.1002/rrq.609
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
