Effects of Organizing Mathematics Learning Activity Using Ill-structured Problem Solving Process and Scaffolding Strategy on Mathematical Reasoning Ability and Attitude Towards Mathematics of Ninth Grade Students
Keywords:
ill-structured problem solving process, ill-structured problem, scaffolding strategy, mathematical reasoning ability, attitude toward mathematicsAbstract
The purposes of this research were 1) to compare the mathematical reasoning ability of students before and after engaging in organized mathematics learning activities using an ill-structured problem-solving process combined with scaffolding, and 2) to compare the attitudes towards mathematics of students before and after participating in organized mathematics learning activities using an ill-structured problem solving process combined with scaffolding. The sample group consisted of 30 ninth grade students under the Secondary Educational Service Area Office Bangkok 2, selected through purposive sampling. The tools used for the experiment included mathematics lesson plans using the ill-structured problem-solving process combined with scaffolding. Data were collected using mathematical reasoning ability tests and an attitude questionnaire and analyzed using arithmetic mean, standard deviation, and t-test. The research found that 1) the mathematical reasoning abilities of students after engaging in organized mathematics learning activities using the ill-structured problem solving process combined with scaffolding were significantly higher than before at the .05 level of significance, and 2) students’ attitudes toward mathematics after being taught through organized mathematics learning activities using an ill-structured problem solving process combined with scaffolding were higher than before at the .05 level of significance.
References
รายการอ้างอิง
ภาษาไทย
กรมวิชาการ. (2545). คู่มือจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์. โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กมลรัตน์ หล้าสุวงษ์. (2523). จิตวิทยาการศึกษา. โรงพิมพ์มหามกุฎราชวิทยาลัย.
กฤษดา นรินทร์. (2555). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง ภาคตัดกรวย ที่เน้นการเชื่อมโยงเนื้อหา
คณิตศาสตร์สู่สถานการณ์ในโลกจริง ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความสามารถในการแก้ปัญหาและเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา]. Burapha University Research Information. https://buuir.buu.ac.th/xmlui/handle/ 1234567890/15874
กุลนิดา ปลื้มปิติวิริยะเวช. (2559). การพัฒนากระบวนการเรียนการสอนตามเเนวคิดการสร้างแบบจาลองทางคณิตศาสตร์เเละเเนวคิดการเสริมต่อการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเเก้ปัญหาเเละการใช้ตัวเเทนทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR).
http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/54888
ชญานิน คมพจน์. (2552). ผลของการสอนซ่อมเสริมโดยใช้ทฤษฎีการซ่อมแซมที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2 จังหวัดสุราษฎร์ธานี [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/15560
ณัฐิกานต์ รักนาค. (2552). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการถ่ายโยงการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ด้านการแก้ปัญหา การให้เหตุผล และการเชื่อมโยง ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1 [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http://cuir.car. chula.ac.th/handle/123456789/16335
ธัญพิมล จันทร์นุ่ม. (2558). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวการศึกษาคณิตศาสตร์ที่สอดคล้องกับชีวิตจริงร่วมกับการพัฒนาความคิดของเด็กที่มีต่อความสามารถในการให้เหตุผลทาง คณิตศาสตร์และความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR).
http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/50095
นพมาศ ปลัดกอง. (2562). การพัฒนาการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองของผู้เรียนในระบบการศึกษาทางไกลโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคนั่งร้านเสริมเรียนรู้ [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. DSpace at Srinakharinwirot University. http://ir-i thesis.swu.ac.th/dspace/handle/
/894
นิรัญชลา ทับพุ่ม. (2564). การส่งเสริมทักษะการอภิปรายโต้แย้งทางคณิตศาสตร์ โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการแบบเปิด เรื่อง ความคล้าย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. คณะศึกษาศาสตร์. http://www.edu.nu.ac.th/th/ news/docs/download/
_06_23_12_04_16.pdf
พรพิมล รอดเคราะห์. (2558). การวิจัยและพัฒนาเกมดิจิทัลการศึกษาแบบใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาในวิชาวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนประถมศึกษา [ดุษฎีนิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR).
http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/51156
พรรณทิพา พรหมรักษ์. (2552). การพัฒนากระบวนการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการวางนัยทั่วไปเพื่อส่งเสริมความสามารถในการให้เหตุผลทางพีชคณิตและการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http://cuir.car.chula.ac.th/ handle/123456789/34646
พิลาลักษณ์ ทองทิพย์. (2550). การศึกษาการให้เหตุผลทางสถิติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กรุงเทพมหานคร [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR).
http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/15419
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2564). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน. https://www.niets.or.th/th/content/uploads/editor/files/O-NET/rapid%20report% 20M3-2564.pdf
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2555ก). การวัดและประเมินผลคณิตศาสตร์. ซีเอ็ดยูเคชั่น.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2555ข). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์.
-คิว มีเดีย.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). รายงานผลการวิจัยโครงการ TIMSS 2015. http://timssthailand.ipst.ac.th/timss/reports/timss2015report
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2564). ผลการประเมิน PISA 2018 การอ่านคณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์. https://pisathailand.ipst.ac.th/pisa2018-fullreport/
อัมพร ม้าคนอง. (2553). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ : การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภาษาอังกฤษ
Anghileri, J. (2006). Scaffolding practices that enhance mathematics learning. Journal of Mathematics Teacher Education, 9(1), 33 - 52.
Araiku, J., Parta, I. N., & Rahardjo, S. (2019). Analysis of students’ mathematical problem solving ability as the effect of constant ill-structured problem’s employment. Journal of Physics, 1166(1), 12 - 20. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1166/1/012020
Byun, J. N., Kwon, D. Y., & Lee, W. G. (2014). Development of ill-structured problems for elementary learners to learn by computer-based modeling tools. International Journal of Computer Theory and Engineering, 6(4), 292 - 296. https://doi.org/10.7763 /IJCTE.2014.V6.877.
Hong, N. (1998). The relationship between well-structured and ill-structured problem solving in multimedia simulation [Unpublished doctoral dissertation]. The Pennsylvania State University Press.
National Council of Teachers of Mathematics. (2009). Focus in high school mathematics: Reasoning and sense making. National Council of Teachers of Mathematics.
Rowan, T., & Morrow. (1993). Implementing K-8 curriculum and evaluation standards from the arithmetic teacher. Ally and Bacon
Shin, N. & McGee, S. (2003). Designers should enhance students’ ill-structured problem-solving skills. http://www.cotf.edu/vdc/entries /ILLPS.html
Toy, S. (2007). Online ill-structured problem-solving strategies and their influence on problem-solving performance [Doctoral dissertation, Iowa State University]. ProQuest. https://www.proquest.com/docview/304858126
Victorian primary schools. (2004). Scaffolding practices for effective numeracy teachers. http://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/teachingresources/discipline/maths/snmyprac.pdf
Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychologazy and Psychiatry, 17(2), 89-100.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
