แนวทางส่งเสริมความสำเร็จในการเรียนออนไลน์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง
DOI:
https://doi.org/10.14456/educu.2023.22คำสำคัญ:
ความสำเร็จในการเรียนออนไลน์, แนวทางส่งเสริม, นักศึกษาระดับปริญญาตรี, มหาวิทยาลัยรามคำแหงบทคัดย่อ
ผู้สอนในระดับอุดมศึกษานำเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนมากขึ้น ทำให้นักศึกษาสามารถเข้าถึงข้อมูลการเรียนและเรียนออนไลน์ได้ทุกที่และทุกเวลา อีกทั้งช่วยเพิ่มผลลัพธ์ทางการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน การวิจัยครั้งนี้แบ่งเป็น 2 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 เพื่อวิเคราะห์ลักษณะการเรียนออนไลน์ของนักศึกษาและตรวจสอบความตรงของโมเดลเชิงสาเหตุของความสำเร็จในการเรียนออนไลน์ของนักศึกษา ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลกับนักศึกษาระดับปริญญาตรี คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหงที่เรียนในรายวิชาที่มีการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์อย่างน้อย 1 ภาคการศึกษา จำนวน 607 คน ใช้วิธีการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้น เครื่องมือวิจัยคือแบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติบรรยาย การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว และการวิเคราะห์สมการเชิงโครงสร้าง และ ระยะที่ 2 เพื่อพัฒนาแนวทางส่งเสริมความสำเร็จในการเรียนออนไลน์ของนักศึกษา ผู้วิจัยเก็บข้อมูลโดยการสัมภาษณ์อาจารย์และนักศึกษา และวิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. ผลการวิเคราะห์ลักษณะการเรียนออนไลน์ของนักศึกษา พบว่า นักศึกษาที่ทำงานประจำมีความยึดมั่นผูกพันสูงกว่านักศึกษาที่เรียนเพียงอย่างเดียวอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และนักศึกษาที่ทบทวนบทเรียนออนไลน์จำนวน 5-10 ชั่วโมง และจำนวน 11-15 ชั่วโมงมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์สูงกว่านักศึกษาที่ทบทวนบทเรียนออนไลน์น้อยกว่า 5 ชั่วโมง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. โมเดลเชิงสาเหตุของความสำเร็จในการเรียนออนไลน์ของนักศึกษาที่พัฒนาขึ้นสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (Chi-square = 53.78, df = 40, p = .07, CFI = 0.99, TLI = 0.99, RMSEA = 0.02, SRMR= 0.01) และ 3. แนวทางในการส่งเสริมความสำเร็จในการเรียนออนไลน์ของนักศึกษา นำเสนอได้ 3 ด้านดังนี้ 1) การออกแบบรายวิชาของผู้สอน 2) คุณลักษณะของผู้เรียน และ 3) การสนับสนุนของมหาวิทยาลัย
References
ชนินทร์ ตั้งพานทอง. (2560). ปัจจัยที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์เพื่อเสริมการเรียนการสอน[วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. Chulalongkorn University Intellectual Repository(CUIR).
http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/59699
พัชรา คงเหมาะ. (2560). แนวทางการพัฒนาห้องเรียนออนไลน์สำหรับอาจารย์มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. http://www.repository.rmutt.ac.th/dspace/bitstream/123456789/2871/1/The%20guiding%20paradigm%20in%20online%20classroom%20development%20for%20RMUTT%20lecturer-R2R.pdf
สำนักบริการทางวิชาการและทดสอบประเมินผล มหาวิทยาลัยรามคำแหง. (2565, 1 มีนาคม). สถิติที่เกี่ยวกับนักศึกษาระดับปริญญาตรี โดยงานนโยบายและแผน. http://www.regis.ru.ac.th/index.php/10-stat/20-planpolicy_stat
Abuhassna, H., Al-Rahmi, W. M., Yahya, N., Zakaria, M. A. Z. M., Kosnin, A. B. M., & Darwish, M. (2020). Development of a new model on utilizing online learning platforms to improve students’ academic achievements and satisfaction. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17, 1-23.
Ali, W. (2020). Online and remote learning in higher education institutes: A necessity in light of COVID-19 pandemic. Higher education studies, 10(3), 16-25.
Barclay, C., Donalds, C., & Osei-Bryson, K. M. (2018). Investigating critical success factors in online learning environments in higher education systems in the Caribbean. Information Technology for Development, 24(3), 582-611.
Barnard, L., Paton, V., & Lan, W. (2008). Online self-regulatory learning behaviors as a mediator in the relationship between online course perceptions with achievement. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 9(2), 1-11.
Broadbent, J., & Poon, W. L. (2015). Self-regulated learning strategies & academic achievement in online higher education learning environments: A systematic review. The Internet and Higher Education, 27, 1-13.
Dinh, L. P., & Nguyen, T. T. (2023). Convenient and comfortable, yet limited in many ways: advantages and disadvantages of online learning during the covid-19 pandemic from perspectives of social work students in Vietnam. Asia Pacific Journal of Social Work and Development, 33(3), 193-201.
Eom, S. B., & Ashill, N. J. (2018). A system's view of e‐learning success model. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 16(1), 42-76.
Gilboy, M. B., Heinerichs, S., & Pazzaglia, G. (2015). Enhancing student engagement using the flipped classroom. Journal of Nutrition Education and Behavior, 47(1), 109-114.
Kahu, E. R., & Nelson, K. (2018). Student engagement in the educational interface: understanding the mechanisms of student success. Higher Education Research & Development, 37(1), 58-71.
Konold, T., Cornell, D., Jia, Y., & Malone, M. (2018). School climate, student engagement, and academic achievement: A latent variable, multilevel multi-informant examination. Aera Open, 4(4), 1-17.
Lei, H., Cui, Y., & Zhou, W. (2018). Relationships between student engagement and academic achievement: A meta-analysis. Social Behavior and Personality: an international journal, 46(3), 517-528.
Muljana, P. S., & Luo, T. (2019). Factors contributing to student retention in online learning
and recommended strategies for improvement: A systematic literature
review. Journal of Information Technology Education: Research, 18.
Safsouf, Y., Mansouri, K., & Poirier, F. (2020). An analysis to understand the online learners’ success in public higher education in Morocco. Journal of Information Technology Education. Research, 19, 87.
Singh, V., & Thurman, A. (2019). How many ways can we define online learning? A systematic literature review of definitions of online learning (1988-2018). American Journal of Distance Education, 33(4), 289-306.
Su, C. Y., & Guo, Y. (2021). Factors impacting university students' online learning experiences during the COVID‐19 epidemic. Journal of computer assisted learning, 37(6), 1578-1590.
van Alten, D. C., Phielix, C., Janssen, J., & Kester, L. (2020). Self-regulated learning support in flipped learning videos enhances learning outcomes. Computers & Education, 158, 104000.
Wandler, J. B., & Imbriale, W. J. (2017). Promoting undergraduate student self-regulation in online learning environments. Online Learning, 21(2), n2.
Xu, B., Chen, N. S., & Chen, G. (2020). Effects of teacher role on student engagement in WeChat-Based online discussion learning. Computers & Education, 157, 103956.
Zen, Z., & Ariani, F. (2022). Academic achievement: the effect of project-based online learning method and student engagement. Heliyon, 8(11), e11509.
Zhan, Z., & Mei, H. (2013). Academic self-concept and social presence in face-to-face and online learning: Perceptions and effects on students' learning achievement and satisfaction across environments. Computers & Education, 69, 131-138.
Zheng, B., Lin, C. H., & Kwon, J. B. (2020). The impact of learner-, instructor-, and course-level factors on online learning. Computers & Education, 150, 103851.
Zhu, X., & Liu, J. (2020). Education in and after Covid-19: Immediate responses and long-term visions. Postdigital Science and Education, 2(3), 695-699.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
ฉบับ
บท
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
