ความรู้ทางคณิตศาสตร์สำหรับการสอน : องค์ประกอบและแนวทางการประเมิน
DOI:
https://doi.org/10.14456/educu.2023.4คำสำคัญ:
ความรู้ทางคณิตศาสตร์สำหรับการสอน, ความรู้ทางคณิตศาสตร์, ความรู้ในเนื้อหาผสานวิธีสอน, การประเมินครูบทคัดย่อ
ความรู้ทางคณิตศาสตร์สำหรับการสอน เป็นความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่ใช้ในงานที่เกี่ยวกับการสอน ในบทความนี้จะนำเสนอองค์ประกอบของความรู้ทางคณิตศาสตร์สำหรับการสอน คือ ความรู้ด้านเนื้อหา ความรู้เฉพาะด้านเนื้อหา ความรู้ด้านเนื้อหาในแนวราบ ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาและนักเรียน ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาและการสอน และความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาและหลักสูตร ซึ่งจะนำเสนอความหมาย ลักษณะสำคัญของความรู้ และตัวอย่าง ในส่วนของความรู้เฉพาะด้านเนื้อหาที่เป็นความรู้และทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ที่มีลักษณะเฉพาะสำหรับการสอน จะนำเสนอในลักษณะพฤติกรรมที่ครูแสดงออกผ่านการอธิบายความรู้ทางคณิตศาสตร์ทั้งความรู้เชิงมโนทัศน์และเชิงกระบวนการ การเลือกใช้ตัวแทนความคิดทางคณิตศาสตร์ และการตัดสินความถูกต้องและสมเหตุสมผลของงานทางคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ในบทความจะนำเสนอตัวอย่างของคำถามที่ใช้ในการประเมินความรู้ทางคณิตศาสตร์สำหรับการสอนจำแนก
ตามองค์ประกอบ ซึ่งครูและนักการศึกษาสามารถนำคำถามไปใช้เป็นแนวทางในการประเมินคุณภาพครูคณิตศาสตร์ ตลอดจนการพัฒนาและเตรียมความพร้อมของนักศึกษาครู
References
รายการอ้างอิง
ภาษาไทย
ข้อบังคับคุรุสภา ว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ ฉบับที่ 4 พ.ศ. 2562. (2563, 7 พฤษภาคม). ราชกิจจานุเบกษา.
เล่มที่ 137 ตอนพิเศษ 109 ง. หน้า 10 - 14.
ภาษาอังกฤษ
Ball, D. L., & Bass, H. (2003). Toward a practice-based theory of mathematical knowledge for
teaching. In B. Davis & E. Simmt (Eds.), Proceedings of the 2002 Annual Meeting of
the Canadian Mathematics Education Study Group (pp. 3-14).
Ball, D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it
special?. Journal of Teacher Education, 59, 389 – 407.
Chua, V. G. (2020). A meta-synthesis of studies on deficiencies and affordances in
mathematical knowledge for teaching. Araneta Research Journal (Indagatio), 43, 15 - 21.
Ding, M. (2016). Developing preservice elementary teachers’ specialized content knowledge:
The case of associative property. International Journal of STEM Education, 3(1), 1 - 19.
Hill, H.C., Rowan, B., & Ball, D.L. (2005). Effects of teachers’ mathematical knowledge for
teaching on student achievement. American Educational Research Journal, 42(2), 371 -
Hill, H. C., Blunk, M. L., Charalambous, C. Y., Lewis, J. M., Phelps, G. C., Sleep, L., & Ball, D. L.
(2008). Mathematical knowledge for teaching and the mathematical quality of
instruction: An exploratory study. Cognition and Instruction, 26(4), 430 - 511.
Lai, M. Y., & Clark, J. (2018). Extending the notion of specialized content knowledge:
Proposing constructs for SCK. Mathematics Teacher Education and Development, 20(2),
- 95.
Mosvold, R., & Fauskanger, J. (2014). Teachers’ beliefs about mathematical horizon content
knowledge. International Journal for Mathematics Teaching and Learning, 9(3), 311 –
Petrou, M., & Goulding, M. (2011). Conceptualising teachers’ mathematical knowledge in
teaching. In Mathematical Knowledge in Teaching (pp. 9 - 25). Springer, Dordrecht.
Phelps, G., & Howell, H. (2016). Assessing mathematical knowledge for teaching: The role of
teaching context. The Mathematics Enthusiast, 13(1), 52 - 70 DOI:
Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
