Development of the Instructional Process Based on Inquiry Approach and Situated Learning Approach to Promote Ability in Conducting Research of Student Teachers
Keywords:
inquiry approach, situated learning approach, ability in conducting research, student teachersAbstract
The purposes of this research were: 1) to develop instructional process based on inquiry approach and situated learning approach to promote ability in conducting research in teacher students; and 2) to study efficiency instructional process of the instructional model development. The research design was quasi-experimental research. The study composed of two phases which were the development of the instructional model and the experiment of using the model. The samples were 55 teacher students from 2 classrooms, divided into 2 groups: 30 teacher students as the experimental group and 25 teacher students as the control group. The sample groups were chosen by the use of simple random sampling. The research had conducted for 15 weeks. The research instruments included research assessment, interview and learning log. Data were analyzed by the percentage of average scores, SD and t-test.
The results of this research were as follows: 1) the instructional process based on an inquiry approach and a situated learning approach to promote ability of conducting research of student teachers consist of four steps: (1) stimulating interest by using problems in real situation; (2) searching and applying knowledge in real situation; (3) applying gained knowledge in real situation; and (4) exchanging gained knowledge. 2) After using developed instructional model, the experimental group could promote ability in conducting research higher than the control group at a significant level of .05.
References
เกียรติวัฒน์ วัชญากาญจน์. (2553). สภาพปัญหาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู นักศึกษาคณะ
ศึกษาศาสตร์ สาขาวิชาพลศึกษา สถาบันการพลศึกษา. สถาบันการพลศึกษา วิทยาเขตศรีสะเกษ.
จารุวรรณ ศิลปรัตน์. (2548). การพัฒนารูปแบบเสริมพลังในการทำงานเพื่อศักยภาพการเป็นนักวิจัยของ
ครูอนุบาล [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร]. Integrated Thesis & Research Management System, Srinakharinwirot University. http://thesis.swu.ac.th/swudis/Ear_Chi_Ed/Jaruwon_S.pdf
จิรนันท์ นุ่นชูคัน, วรรณ์ดี แสงประทีปทอง, และ ประยูร ครองยศ. (2559). การประเมินความจำเป็นในการพัฒนาครูผู้สอนด้านการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. Veridian E-Journal, Silpakorn University (Humanities, Social Sciences and arts), 9(1), 87-99.
จันทร์ ศิริโสดา. (2551). รายงานผลการดำเนินโครงการปฏิรูปการเรียนการสอนปี 2550 ในโรงเรียนห้วยยางดงวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2. ฐานข้อมูลงานวิจัยทางการศึกษา. http://www.thaiedresearch.org/
ทิศนา แขมมณี. (2553). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปินยารักษ์ งอยภูธร. (2551). การพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงสถานการณ์เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
พรทิพย์ เกยุรานนท์. (2555). ปัญหาและข้อบกพร่องในการทำวิจัยที่พบ. จุลสารสาขาวิทยาศาสตร์สุขภาพ.ออนไลน์. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 4(กรกฎาคม). www.stou.ac.th/Schools/Shs/booklet/book55_4/research.html
พรเทพ จันทรอุกฤษฎ์. (2556). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยบูรณาการรูปแบบการสืบสอบแบบโต้แย้งและแนวคิดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการรู้วิทยาศาสตร์และความมีเหตุผลของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository. http://cuir.car.chula.
ac.th/handle/123456789/43652
พิจิตร ชินมาตร. (2551). ปัญหาและความต้องการในการทำวิจัยในชั้นเรียนของครูผู้สอนในอำเภอหนองกุงศรี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
วรรณี แกมเกตุ. (2551). วิธีวิทยาการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วรรณะ บรรจง. (2551). ปัจจัยเชิงสาเหตุและผลของเอกลักษณ์และการรับรู้ความสามารถของตนในการเป็นครูนักวิจัยของนักศึกษาครูที่มีต่อพฤติกรรมครูนักวิจัยในนักศึกษาครูในยุคปฏิรูปการศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. สถาบันวิจัยพฤติกรรมศาสตร์. http://bsris.swu.ac.th/thesis/461996043RB999f.pdf
สกาวรัตน์ ชุ่มเชย. (2543). การวิจัยปฏิบัติการสำหรับการพัฒนาครูประถมศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สกุณา พลธรรม. (2555). ปัญหาและแนวทางแก้ไขปัญหาการทำวิจัยในชั้นเรียนของครูผู้สอน โรงเรียนเทศบาลตำบลบ้านปลวกแดง อำเภอปลวกแดง จังหวัดระยอง [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
ศรัณย์พร ยินดีสุข. (2557). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนสังคมศึกษาตามแนวคิดอินเตอร์แอกทิฟคอนสตรักติวิตส์และการกำกับตนเองเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญานและความใฝ่รู้ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository. http://cuir.car.chula.ac.th/
handle/123456789/6378
อรอุมา รุ่งเรืองวณิชกุล. (2556). การพัฒนารูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะครูนักวิจัยด้วยการบูรณาการกระบวนการเรียนรู้สำหรับข้าราชการครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต2 [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร]. http://ir.swu.ac.th
/jspui/handle/123456789/4153
อนุวัฒน์ แหวนครุฑ. (2551). ปัญหาการทำวิจัยในชั้นเรียนของครูโรงเรียนเอกชนระดับประถมศึกษา สังกัดสำนักบริหารงานคณะกรรมการการส่งเสริมการศึกษาเอกชน เขตพระโขนงและบางนา กรุงเทพมหานคร [วิทยานิพนธ์ศึกษาปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยเซนต์จอห์น.
ภาษาอังกฤษ
Berger, P. L., & Luckman, T. (1966). The social construction of reality. Anchor Books.
Berk, N. A., & Gultekin, F. (2011). The topics that’s students are curious about in the history lesson. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15(2011), 2785-2791. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.189
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. American Educational Research Association, 18(1), 32-42.
Carin, A. A., & Sund, R. E. (1975). Teaching modern science (2nd ed.). Merrill.
Hogan, K., & Berkowitz, A. R. (2000). Teachers as inquiry learners. Journal of Science Teacher Education, 11(1), 1-25.
Lave, J. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University.
McLellan, H. (1993). Situated learning in focus: Introduction to special issue. Educational Technology, 33(1993), 5–9.
Selley, N. (1999). Art of constructivist teaching in the primary school: A guide for students and teachers. Routledge.
Wu, H. K., & Hsieh, C. E. (2006). Developing sixth graders’ inquiry skills to construct explanations in inquiry-based learning environments. International Journal of Science Education, 28(11), 1289-1313.
