การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการเรียนรู้แบบสืบสอบร่วมกับแนวคิดการให้ข้อมูลป้อนกลับแบบ 360 องศา เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษเชิงโต้แย้งของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต
คำสำคัญ:
การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน, แนวคิดการเรียนรู้แบบสืบสอบ, แนวคิดการให้ข้อมูลป้อนกลับแบบ 360 องศา, ความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษเชิงโต้แย้งบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการเรียนรู้แบบสืบสอบ ร่วมกับแนวคิด
การให้ข้อมูลป้อนกลับแบบ 360 องศา และศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมความสามารถใน
การเขียนภาษาอังกฤษเชิงโต้แย้งของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร ชั้นปีที่ 2 วิชาเอกภาษาอังกฤษ จำนวน 36 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบทดสอบวัดความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษเชิงโต้แย้ง สถิติที่ใช้ในงานวิจัยได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าที t-test
ผลการวิจัยพบว่า 1. รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นการกระตุ้นความสงสัย ขั้นการวางแผนการสร้างความรู้ใหม่ ขั้นการสร้างสรรค์ผลงาน และขั้นการสะท้อนคิดเพื่อการพัฒนา 2. การศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการเรียนการสอน พบว่า 2.1) ความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษเชิงโต้แย้งของนักศึกษากลุ่มทดลองหลัง
การทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.2) นักศึกษากลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองมีความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษเชิงโต้แย้งไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
References
References
Bijami, M., Kashef, S. H., & Nejad, M. S. (2013). Peer feedback in learning English writing: Advantages and disadvantages. Journal of Studies in Education, 3(4), 91-97.
Boonpattanaporn, P. (2007). A comparative study of English essay writing strategies and difficulties as perceived by English major students: A case study of school of humanities (Research Report). Bangkok: University of the Thai Chamber of Commerce.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge: Harvard University Press.
Chantraukrit, P. (2013). Development of an instructional model by Integrating the argument-driven inquiry model and model-based learning approach to promote scientific literacy competencies and rationality of lower secondary school students (Unpublished Doctoral Dissertation). Chulalongkorn University, Bangkok.
Dalai, S. (2008). Effects of developing concept by using inquiry process on mathematics on learning achievement and reasoning ability of seventh grade students (Unpublished Master's Thesis). Chulalongkorn University, Bangkok.
Education Development Center. (2006). Inquiry-based learning: An approach to educating and inspiring kids. Boston: Education Development Center.
Hillocks, J. (2010). Teaching argument for critical thinking and writing: An introduction. English Journal, 99(6), 24-32.
Hyland, K. (2003). Second language writing. New York: Cambridge University Press.
Jantasin, P. (2015). Effect of writing instruction based on toulmin model in flipped learning environment on argumentative writing ability of undergraduate students (Unpublished Master's Thesis). Chulalongkorn University, Bangkok.
Ka-kan-dee, M., & Kaur, S. (2015). Teaching strategies used by Thai EFL lecturers to teach argumentative writing. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 208, 143-156. Retrieved from https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815055317?via%3Dihub
Keh, C. L. (1990). Feedback in the writing process: A model and methods for implementation. Hong Kong: Oxford University Press.
Krieger-James, T. (2012). Argumentative writing rubric based on Toulmin model. Retrieved from https://www.uen.org/lessonplan/view/31420
Leibowitz, B. (2016). Postgraduate students’ perceptions of the 360-degree approach to feedback. Southern African Linguistics and Applied Language Studies, 34(1), 81-92.
Lestari, M. P. (2010). Improving students’ writing ability by using inquiry based learning (Unpublished Undergraduate's Thesis). Sebelas Maret University, Central Java.
London, M. (2003). Job feedback: Giving, seeking, and using feedback for performance improvement. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Mangelsdorf, K. (1992). Peer reviews in the ESL composition classroom: What do the students think? ELT Journal, 46(3), 274-284.
Meiland, J. W. (1981). College thinking: How to get the best out of college. New York: A Mentor Book.
Neuby, B. (2010). Inquiry teaching in the college classroom. Journal of Effective Teaching, 10(1), 4-21.
Oregon Department of Education. (2016). Revised writing scoring guide informative / explanatory and agumentative writing and research projects. Oregon Department of Education.
Phiromrat, S. (2012). Effects of using think-talk-write technique in organizing mathematics learning activities based on inquiry model on mathematical reasoning and communication abilities (Unpublished Master's Thesis). Chulalongkorn University, Bangkok.
Prince, M. J., & Felder, R. M. (2006). Inductive teaching and learning methods: Definitions, comparisons, and research bases. Journal of Engineering Education, 95(2), 123-138.
Ramkaew, S. (2009). Effects of organizing mathematics learning activities using guided inquiry on mathematical concepts and reasoning ability of eighth grade students (Unpublished Master's Thesis). Chulalongkorn University, Bangkok.
Roskams, T. (1999). Chinese EFL students' attitudes to peer feedback and peer assessment in an extended pairwork setting. RELC Journal, 30(1), 79-123.
Sunarni, S. (2012). The application of inquiry method to improve students’ writing skills of second grade of SMK Muhammadiyah Salatiga in the academic year 2012 (Research Report). Semarang: State Institute for Islamic Studies.
Tee, D. D., & Ahmed, P. K. (2014). 360 degree feedback: An integrative framework for learning and assessment. Teaching in Higher Education, 19(6), 579-591.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Zhu, W. (2001). Performing argumentative writing in English: Difficulties, processes, and strategies. TESL Canada Journal, 19(1), 34-50.
Bijami, M., Kashef, S. H., & Nejad, M. S. (2013). Peer feedback in learning English writing: Advantages and disadvantages. Journal of Studies in Education, 3(4), 91-97.
Boonpattanaporn, P. (2007). A comparative study of English essay writing strategies and difficulties as perceived by English major students: A case study of school of humanities (Research Report). Bangkok: University of the Thai Chamber of Commerce.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge: Harvard University Press.
Chantraukrit, P. (2013). Development of an instructional model by Integrating the argument-driven inquiry model and model-based learning approach to promote scientific literacy competencies and rationality of lower secondary school students (Unpublished Doctoral Dissertation). Chulalongkorn University, Bangkok.
Dalai, S. (2008). Effects of developing concept by using inquiry process on mathematics on learning achievement and reasoning ability of seventh grade students (Unpublished Master's Thesis). Chulalongkorn University, Bangkok.
Education Development Center. (2006). Inquiry-based learning: An approach to educating and inspiring kids. Boston: Education Development Center.
Hillocks, J. (2010). Teaching argument for critical thinking and writing: An introduction. English Journal, 99(6), 24-32.
Hyland, K. (2003). Second language writing. New York: Cambridge University Press.
Jantasin, P. (2015). Effect of writing instruction based on toulmin model in flipped learning environment on argumentative writing ability of undergraduate students (Unpublished Master's Thesis). Chulalongkorn University, Bangkok.
Ka-kan-dee, M., & Kaur, S. (2015). Teaching strategies used by Thai EFL lecturers to teach argumentative writing. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 208, 143-156. Retrieved from https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815055317?via%3Dihub
Keh, C. L. (1990). Feedback in the writing process: A model and methods for implementation. Hong Kong: Oxford University Press.
Krieger-James, T. (2012). Argumentative writing rubric based on Toulmin model. Retrieved from https://www.uen.org/lessonplan/view/31420
Leibowitz, B. (2016). Postgraduate students’ perceptions of the 360-degree approach to feedback. Southern African Linguistics and Applied Language Studies, 34(1), 81-92.
Lestari, M. P. (2010). Improving students’ writing ability by using inquiry based learning (Unpublished Undergraduate's Thesis). Sebelas Maret University, Central Java.
London, M. (2003). Job feedback: Giving, seeking, and using feedback for performance improvement. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Mangelsdorf, K. (1992). Peer reviews in the ESL composition classroom: What do the students think? ELT Journal, 46(3), 274-284.
Meiland, J. W. (1981). College thinking: How to get the best out of college. New York: A Mentor Book.
Neuby, B. (2010). Inquiry teaching in the college classroom. Journal of Effective Teaching, 10(1), 4-21.
Oregon Department of Education. (2016). Revised writing scoring guide informative / explanatory and agumentative writing and research projects. Oregon Department of Education.
Phiromrat, S. (2012). Effects of using think-talk-write technique in organizing mathematics learning activities based on inquiry model on mathematical reasoning and communication abilities (Unpublished Master's Thesis). Chulalongkorn University, Bangkok.
Prince, M. J., & Felder, R. M. (2006). Inductive teaching and learning methods: Definitions, comparisons, and research bases. Journal of Engineering Education, 95(2), 123-138.
Ramkaew, S. (2009). Effects of organizing mathematics learning activities using guided inquiry on mathematical concepts and reasoning ability of eighth grade students (Unpublished Master's Thesis). Chulalongkorn University, Bangkok.
Roskams, T. (1999). Chinese EFL students' attitudes to peer feedback and peer assessment in an extended pairwork setting. RELC Journal, 30(1), 79-123.
Sunarni, S. (2012). The application of inquiry method to improve students’ writing skills of second grade of SMK Muhammadiyah Salatiga in the academic year 2012 (Research Report). Semarang: State Institute for Islamic Studies.
Tee, D. D., & Ahmed, P. K. (2014). 360 degree feedback: An integrative framework for learning and assessment. Teaching in Higher Education, 19(6), 579-591.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Zhu, W. (2001). Performing argumentative writing in English: Difficulties, processes, and strategies. TESL Canada Journal, 19(1), 34-50.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
2019-09-30
How to Cite
Tongjean, W., Chusanachoti, R., & Makanong, A. (2019). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการเรียนรู้แบบสืบสอบร่วมกับแนวคิดการให้ข้อมูลป้อนกลับแบบ 360 องศา เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษเชิงโต้แย้งของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(3), 361–383. สืบค้น จาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/218888
