ความตองการจําเปนในการพัฒนาความเปนครูมืออาชีพ สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต 30

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงคเพื่อศึกษาความตองการจําเปนในการพัฒนาความเปนครูมืออาชีพ และเพื่อศึกษาแนวทาง ในการพัฒนาความเปนครูมืออาชีพ สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 30 โดยใชระเบียบวิธีวิจัยเชิงบรรยาย (Descriptive Research) การเก็บรวบรวมขอมูลแบงออกเปน 2 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 เก็บขอมูลเชิงปริมาณ ประชากรที่ใช ในการศึกษา ไดแก ครูผูสอนในสถานศึกษา 37 แหง จํานวน 2,057 คน กําหนดกลุมตัวอยางจากตารางสําเร็จรูปสําหรับศึกษา คาเฉลี่ยของประชากร ของศิริชัย กาญจนวาสี ไดกลุมตัวอยาง จํานวน 345 คน โดยการสุมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยวิธีจับสลาก เครื่องมือที่ใชเปนแบบสอบถามมาตรตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดับ มีคาสัมประสิทธิ์ ความเที่ยง .97 วิเคราะหขอมูลโดยใชโปรแกรมสําเร็จรูป หาคาความถี่ คารอยละ คาเฉลี่ย และสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และจัด เรียงลําดับความสําคัญของความตองการจําเปนโดยใชวิธี Modified Priority Needs Index (PNI modified) ขั้นตอนที่ 2 เก็บขอมูลเชิงคุณภาพโดยการจัดสนทนากลุม (Focus Group Discussion) กลุมเปาหมายเปนผูทรงคุณวุฒิ จํานวน 11 คน เครื่องมือที่ใชเปนแบบบันทึกการสนทนากลุม วิเคราะหขอมูลดวยการวิเคราะหเนื้อหา (Content Analysis) และนําเสนอดวยวิธี การบรรยาย

ผลการวิจัยพบวา

ความตองการจําเปนในการพัฒนาความเปนครูมืออาชีพในภาพรวม ดานที่มีความตองการจําเปนมีคา PNI modified มากกวา .30 และมีลําดับความสําคัญของความตองการจําเปน จากมากไปหานอย ดังนี้ ลําดับที่ 1 คือ ดานการใชเทคโนโลยี สารสนเทศ และการสื่อสาร (PNI modified = 0.362) ลําดับที่ 2 คือ ดานทักษะการสอน (PNI modified = 0.361) และลําดับที่ 3 คือ ดานการพัฒนาตนเอง (PNI modified = 0.302)

แนวทางในการพัฒนาความเปนครูมืออาชีพ ประกอบดวย 1) ดานทักษะการสอน ครูควรเตรียมการสอนอยางสมํ่าเสมอ พัฒนาผูสอนโดยใชหลักการ Coaching and Mentoring นําวงจร P D C A ใชในการจัดการเรียนรู กระตุนใหผูเรียนคิดเชิงระบบ ตลอดทั้งครูควรทําวิจัยในชั้นเรียนและนําผลวิจัยไปพัฒนาการทักษะการสอน 2) ดานการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการ สื่อสาร ควรกระตุนใหครูใชภาษาอังกฤษในชีวิตประจําวัน พัฒนาตามโครงการ EIS (English for Integrated Studies) และ สอดแทรกในการจัดการเรียนรูทุกกลุมสาระ สื่อสารกับผูเรียน และผูปกครองอยางตอเนื่องและหลากหลายรูปแบบ 3) ดานมนุษยสัมพันธ ควรพัฒนา EQ มากกวา IQ สงเสริมใหครูทํางานเปนทีม ลดความเปนอัตตาตัวตนของตนเอง ยอมรับฟงความ คิดเห็นของคนอื่น และปรับตัวเขากับบุคคลอื่นเพื่อนําองคการสูเปาหมายที่วางไว 4) ดานการพัฒนาตนเอง ควรนําเทคโนโลยี เสนอเปนสารสนเทศเพื่อพัฒนางานตามแนวคิดของ Peter M. Senge และพัฒนาในรูปแบบ ID Plan นําเสนอผลงานทางวิชาการ ในเวทีตาง ๆ ตามโอกาสและความเหมาะสม สนับสนุนครูที่มีภาวะผูนําสูงไดปฏิบัติหนาที่สายบริหาร หรือหัวหนากลุมงาน และ 5) ดานบุคลิกภาพ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาควรจัดอบรมครูผูชวยโดยระบบ Training และแตงตั้งครูพี่เลี้ยง ใหการนิเทศ กํากับ ติดตามอยางเปนระบบใหครูปฏิบัติตามจรรยาบรรณวิชาชีพครูอยางเครงครัด ตลอดจนสนับสนุนการสรางวัฒนธรรมใหม ในการทํางานที่มุงผลสัมฤทธิ์เปนหลัก