ทักษะภาวะผูนําดาน SOFT SKILLS ของผูบริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24

Abstract

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงคเพื่อ 1) ศึกษาทักษะภาวะผูนําดาน Soft Skills ของผูบริหารสถานศึกษา และ 2) ศึกษาแนวทาง การพัฒนาทักษะภาวะผูนําดาน Soft Skills ของผูบริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 24 ประชากรไดแก ผูบริหารสถานศึกษา และครู จํานวน 2,203 คน กลุมตัวอยาง จํานวน 419 คน โดยใชตารางของ Krejcie and Morgan ซึ่งแบงการเก็บขอมูลออกเปน 2 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การเก็บขอมูลเชิงปริมาณโดยใชแบบสอบถามลักษณะเปนแบบ เลือกตอบ และแบบมาตรวัดประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดับ ที่มีคุณภาพดานความตรงและความเที่ยงตามเกณฑ ที่ยอมรับไดวิเคราะหขอมูลดวยคาสถิติ คาความถี่ คารอยละ คาเฉลี่ย และคาเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระยะที่ 2 การเก็บขอมูล เชิงคุณภาพโดยการจัดสนทนากลุม (Focus Group Discussion) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาทักษะภาวะผูนําดาน Soft Skills ของผูบริหารสถานศึกษา วิเคราะหขอมูลดวยการวิเคราะหเนื้อหา (Content Analysis) และนําเสนอโดยวิธีการบรรยาย ผลการ วิจัยพบวา 1) ทักษะภาวะผูนําดาน Soft Skills ของผูบริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 24 โดยภาพรวมมีคาเฉลี่ยอยูในระดับมาก ดานที่มีคาเฉลี่ยสูงที่สุด คือ ดานการเรียนรูและเทคโนโลยีสารสนเทศ และดานที่มี คาเฉลี่ยตํ่าสุด คือ ดานการพัฒนาคนและสรางนวัตกรรม 2) แนวทางการพัฒนาทักษะภาวะผูนําดาน Soft Skills ของผูบริหาร สถานศึกษา ดังนี้ 2.1) ดานการติดตอสื่อสารและการนําเสนอ พบวา ควรจัดทําระบบสารสนเทศที่เกี่ยวของกับการบริหารจัดการ การจัดงบประมาณสนับสนุนเกี่ยวกับเทคโนโลยี และการกํากับติดตามสารสนเทศใหเปนปจจุบัน 2.2) ดานความสามารถ ของภาวะผูนํา พบวา ควรเนนกระบวนการสื่อสารที่หลากหลาย การจัดทําเอกสารรายงานผลการดําเนินงานเพื่อสะทอนใหเห็น ผลการดําเนินงาน และการกํากับติดตามอยางตอเนื่องและเปนระบบ 2.3) ดานการทํางานแบบทีมรวมพลัง พบวา ผูบริหาร ควรสรางบรรยากาศในการปฏิบัติงานแบบกัลยาณมิตร การสงเสริมความกาวหนาในวิชาชีพ และการสรางคานิยมในองคกร ที่เนนการทํางานเปนทีม 2.4) ดานการคิดวิเคราะหเพื่อแกปญหาอยางสรางสรรค พบวา ผูบริหารตองวิเคราะหปญหาใหสอดคลอง กับสภาพที่เปนจริง การพัฒนาระบบสารสนเทศที่จําเปนตอการบริหารจัดการโรงเรียน และการจัดสรรงบประมาณเพื่อจัดหา เทคโนโลยีที่ทันสมัย 2.5) ดานความเปนมืออาชีพและจริยธรรม พบวา โรงเรียนควรสงเสริมใหบุคลากรนํากระบวนการวิจัย ไปใชในการวิเคราะหและแกปญหาควบคูไปกับการทํางาน และการสงเสริมใหครูไดรับการพัฒนาความรูและทักษะที่ทันสมัย 2.6) ดานการเรียนรูและเทคโนโลยีสารสนเทศ พบวา ผูบริหารควรสรางบรรยากาศใหกับบุคลลากรเปดใจยอมรับและเรียนรู เทคโนโลยีสมัยใหม และมีการเสริมแรงทางบวก 2.7) ดานการพัฒนาคนและสรางนวัตกรรม พบวา ผูบริหารควรมีระบบนิเทศภายในเพื่อยกระดับคุณภาพของผูเรียน การพัฒนาครูแกนนําเพื่อชวยเหลือเพื่อนรวมงานและผูบริหาร การสงเสริมใหครูไดรับ การพัฒนาความรู และสงเสริมการนํากระบวนการวิจัยไปใชในการวิเคราะหและแกปญหา 2.8) ดานการสรางความสัมพันธกับ ผูอื่น พบวา ผูบริหารตองเปนแบบอยางในการบริหารงานและเนนการมีสวนรวมในการจัดกิจกรรมของบุคลากร มีการสื่อสาร ที่เปดเผย และการกระจายอํานาจความรับผิดชอบอยางทั่วถึง