ผลการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาแบบไร้รอยต่อ เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน ที่มีต่อการพัฒนาสมรรถนะการอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์

บทคัดย่อ

สมรรถนะการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์เป็นที่ยอมรับกันว่าถือเป็นหัวใจสำคัญของการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สืบเสาะ อีกทั้งปัจจุบันได้มีการนำเทคโนโลยีดิจิทัลเข้ามาใช้เพื่อสร้างเสริมสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน และเพื่อออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อจริตการเรียนรู้แบบทุกที่ทุกเวลาในยุคปัจจุบันมากขึ้น อีกทั้งเป็นการเน้นให้ผู้เรียนเชื่อมโยงแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์ไปสู่ประจักษ์พยานและการให้เหตุผลอย่างเชื่อถือได้ ผู้วิจัยจึงใช้รูปแบบการวิจัยแบบกึ่งทดลองที่มีกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองและมีการทดสอบก่อนและหลังเรียนเพื่อศึกษาความสามารถในการอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนแห่งหนึ่งในจังหวัดร้อยเอ็ด จำนวน 118 คน โดยแบ่งออกเป็นกลุ่มควบคุมที่ได้รับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สืบเสาะผ่านสถานการณ์จำลอง จำนวน 43 คน กลุ่มทดลองที่ 1 ที่ได้รับการเรียนรู้สะเต็มแบบไร้รอยต่อในลักษณะจากเป็นทางการไปสู่ไม่เป็นทางการ จำนวน 34 คน และกลุ่มทดลองที่ 2 ที่ได้รับการเรียนรู้สะเต็มแบบไร้ร้อยต่อในลักษณะจากไม่เป็นทางการไปสู่เป็นทางการ จำนวน 41 คน  โดยที่แต่ละกลุ่มได้รับวิธีการเรียนรู้ที่แตกต่างกันเป็นระยะเวลา 390 นาทีเท่ากันและเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบทดสอบความสามารถในการอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์แบบอัตนัย ผลการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงอ้างอิงแบบไม่ใช้พารามิเตอร์พบว่า ทั้งสามวิธีการจัดการเรียนรู้นั้นสร้างเสริมสมรรถนะการอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนให้ดีขึ้นได้ในทุกวิธีการ แต่ทว่ากลุ่มทดลองทั้งสองกลุ่มที่ได้รับการจัดการเรียนรู้สะเต็มแบบไร้รอยต่อ มีการพัฒนาสมรรถนะการอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนได้ดีมากกว่าการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สืบเสาะผ่านสถานการณ์จำลอง และทั้งสองลักษณะการเรียนรู้สะเต็มแบบไร้รอยต่อนั้นมีประสิทธิผลสร้างเสริมสมรรถนะของนักเรียนได้อย่างไม่แตกต่างกัน ดังนั้นแล้ว การเรียนรู้สะเต็มแบบไร้รอยต่อจึงเป็นอีกวิธีการจัดการเรียนรู้ที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาสมรรถนะการอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ของผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ