การพัฒนาครูและนักเรียนในการสร้างแบบทดสอบออนไลน์ผ่านแอปพลิเคชันควิซซ์ (Quizizz) เพื่อพัฒนางานวัดผลและประเมินผลการศึกษาของโรงเรียนบ้านชาด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3

บทคัดย่อ

งานวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อศึกษาปัญหาการสร้างแบบทดสอบออนไลน์ของครูผ่านแอปพลิเคชันควิซซ์ (Quizizz) เพื่อพัฒนางานวัดผลและประเมินผลการศึกษาของโรงเรียนบ้านชาด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3 2. เพื่อหาแนวทางการพัฒนาครูในการสร้างแบบทดสอบออนไลน์ผ่านแอปพลิเคชันควิซซ์ (Quizizz) เพื่อพัฒนางานวัดผลและประเมินผลการศึกษาของโรงเรียนบ้านชาด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3 และ 3. เพื่อติดตามผลการพัฒนาครูในการสร้างแบบทดสอบออนไลน์ผ่านแอปพลิเคชันควิซซ์ (Quizizz) เพื่อพัฒนางานวัดผลและประเมินผลการศึกษาของโรงเรียนบ้านชาด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3 เป็นการวิจัยแบบเชิงปริมาณ มีเครื่องมือในการวิจัย ประกอบด้วย แบบทดสอบวัดความรู้ความเข้าใจ (IOC = 0.80–1.00, Cronbach's Alpha = 0.86), แบบวัดเจตคติของครู (IOC = 0.80–1.00, Cronbach's Alpha = 0.89), แบบประเมินคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้ (IOC = 0.80–1.00), แบบประเมินทักษะการสร้างแบบทดสอบออนไลน์ (IOC = 1.00), แบบสังเกตพฤติกรรม (IOC = 0.67–1.00) และแบบสอบถามความพึงพอใจ (IOC = 0.80–1.00, Cronbach's Alpha = 0.97) โดยมีกลุ่มตัวอย่าง คือ ครูผู้สอนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น จำนวน 7 คน และตัวแทนนักเรียน จำนวน 21 คน ที่มาจากการเลือกแบบเจาะจง แล้วนำข้อมูลที่รวบรวมได้จากเครื่องมือการวิจัยมาวิเคราะห์ในสถิติการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าร้อยละ และการวิเคราะห์เนื้อหาเชิงพรรณนา ผลการวิจัยพบว่า 1) ปัญหาการสร้างแบบทดสอบออนไลน์ พบว่า ครูขาดความรู้ ความเข้าใจ และทักษะในการสร้างแบบทดสอบออนไลน์ผ่านแอปพลิเคชันควิซซ์ (Quizizz) โดยมีคะแนน Pre-test เฉลี่ยเท่ากับ 10.14 คะแนน จาก 20 คะแนน (S.D. = 2.12) และมีเจตคติก่อนการพัฒนาอยู่ในระดับน้อย (x̅= 2.00) เนื่องจากภาระงานมากและขาดระบบสนับสนุนที่ต่อเนื่อง 2) แนวทางการพัฒนาครูที่เหมาะสม ประกอบด้วย 3 แนวทาง คือ 2.1) การศึกษาคู่มือการอบรมเชิงปฏิบัติการ 2.2) การอบรมเชิงปฏิบัติการ (Workshop) และ 2.3) การนิเทศภายในเพื่อติดตามและให้คำปรึกษา และ 3) ผลการติดตามการพัฒนา พบว่า 3.1) ครูมีความรู้ความเข้าใจเพิ่มขึ้น โดยมีคะแนนเฉลี่ยหลังการพัฒนาร้อยละ 88.55 (x̅= 17.71, S.D. = 1.11) และมีค่าพัฒนาการสัมพัทธ์เฉลี่ยร้อยละ 77.33 (S.D. = 9.21) ซึ่งอยู่ในระดับสูงมาก ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ทุกคน 3.2) ครูมีทักษะการปฏิบัติการสร้างแบบทดสอบออนไลน์อยู่ในระดับดีมาก (x̅= 4.40, S.D. = 0.49) และมีทักษะการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการเทคโนโลยีอยู่ในระดับมาก (x̅= 4.40) 3.3) ครูมีเจตคติต่อการสร้างแบบทดสอบออนไลน์อยู่ในระดับมากที่สุด (x̅= 4.51) และ 3.4) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนรู้ด้วยแอปพลิเคชัน Quizizz ในระดับมากที่สุด (x̅= 4.57, S.D. = 0.51) นอกจากนี้ จากการสะท้อนผลการปฏิบัติงาน (AAR) พบว่าฟังก์ชันโหมดกระดาษ (Paper Mode) เป็นนวัตกรรมสำคัญที่ช่วยแก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำด้านอุปกรณ์สื่อสารของผู้เรียนได้อย่างยั่งยืน