A Study of Community-Engaged Health Professional Education Model in Nursing Education in College of Nursing, Faculty of Nursing, Praboromarajchanok Institute
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The aims of this descriptive study were to study community-engaged health professional education model in nursing education at the college of nursing, Faculty of Nursing (FoN), Praboromarajchanok Institute (PBRI). The samples were purposively selected from the colleges that provided nursing education and applied at least 4 criteria of community-engaged health professional education model. Two colleges from each region were selected; therefore, a total of samples in this research were 8 colleges, with the total of 80 informants who were executives, teachers, and nursing students. Data were analyzed by descriptive statistics and content analysis. The results showed that 76.67% of these nursing colleges applied the community engagement pedagogy at least in one subject. The most commonly applied pedagogy was community-based method (82.60%). Regarding the process of organizing teaching and learning with community engagement, it was found that these colleges had divided the process into 3 steps which were preparation, execution, and conclusion. This learning outcome resulted in policy formulation at the faculty level, which aimed at establishing a distinct educational philosophy and then implementing it more concretely at the college level. Community classrooms should be established by fully engaging the community in organizing and managing the learning process from designing the curriculum to conducting detailed evaluations of the outputs, outcomes, and impacts.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
มูลนิธิพัฒนาการศึกษาบุคลากรสุขภาพแห่งชาติ. (2561). การประชุมวิชาการระดับชาติประจำปี การพัฒนาการศึกษาสำหรับบุคลากรด้านสุขภาพครั้งที่ 5: ผนึกกำลังภาคีปฏิรูประบสุขภาพ (Synergizing Partners: The Key for Health System reforms. โรงแรม เซ็นทาราแกรนด์ และบางกอกคอนเวนชัน เซ็นเตอร์ แอท เซ็นทรัลเวิลด์ กรุงเทพฯ. มูลนิธิพัฒนาการศึกษาบุคลากรด้านสุขภาพแห่งชาติ.
กีรติ กิจธีระวุฒิวงษ์ และ นิทรา กิจธีระวุฒิวงษ์. (2563). การนำการศึกษาแบบสหวิชาชีพไปปฏิบัติสำหรับการศึกษาวิชาชีพด้านสุขภาพ. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 30(3), 23-34.
Goddard, L., Macke, S., & Davidson, P.M. (2010). Functional clinical placement: A driver for change. Nurse Education Today, 30(2010), 398-404.
Krongrawa, R., Leesuwam, P., Jerayingmongkol, P., Phosuwan, A., Voraroom, S. (2022). Lessons learned about community-engaged nursing education at the border area in western part of Thailand. Journal of Positive School Psychology, 6(5), 3746-3756.
ชิรวัฒน์ นิจเนตร. (2561). การเรียนรู้ด้วยการบริการสังคม: ทางเลือกหนึ่งในการรับใช้สังคมของมหาวิทยาลัย. วารสารราชภัฎสุราษฎร์ธานี, 5(1), 1-32.
วณิชา ชื่นกองแก้ว. (2561). คู่มือการจัดการศึกษาแบบสหวิชาชีพ. (พิมพ์ครั้งที่ 2). พี.เอ.ลิฟวิ่ง จำกัด.
อติญาณ์ ศรเกษตริน อัจฉราวดี ศรียะศักดิ์ วารุณี เกตุอินทร์ และดาราวรรณ รองเมือง. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบสหวิชาชีพในการส่งเสริมสุขภาพผู้สูงอายุในชุมชน. วารสารวิจัยสุขภาพและการพยาบาล, 35(2), 140-152.
ทิศนา แขมมณี. (2558). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 7). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พิมพ์นภา อินทพัฒน์ สันติ ศรีแสนแตง และอภิชาต ใจอารีย์. (2566). การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ของศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงโดยการมีส่วนร่วมของชุมชนนาท่ามเหนือ อำเภอเมือง จังหวัดตรัง. วารสารสหวิทยาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 6(2), 570-587.
Hodge, P., Copper, N., & Richardson, B.P. (2021). Promoting community engagement in a pre-registration nursing programme: a qualitative study of student experiences. British Journal of Nursing, 30(20), 1190-1197.
วิไลภรณ์ ฤทธิคุปต์. (2561). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐาน: กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพของครูในศตวรรษที่ 21. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงราย, 11(3), 179-191.
