Science, Technology, Society and Environment with Reflective Thinking Approach for Reflective Thinking and Environmental Literacy In Water Source for Grade 5 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This classroom action research was to study of 1) Science, technology, society and environment with reflective thinking learning 2) Study reflective thinking and environmental literacy in water source topics the control sample consisted of seventeen for grade 5 students there were 7 steps of the approach including 1) identifying the problem 2) stimulating students to find answers. 3) searching the information 4) reflective knowledge from researching. 5) discussion and reflection of ideas 6) analysis and evaluating 7) conclude and applying knowledge to practice. Research instruments comprised of 1) lesson plans 2) a reflective learning management results 3) environmental literacy of knowledge including activity sheets and Evaluation form worksheets for students 4) evaluation form environmental literacy of attitudes and behaviors 5) evaluation from reflective thinking skills. Data were analyzed using content analysis and verified trustworthiness by method and resource triangulation.
The results and environmental intelligence and reflective thinking It was found that students developed environmental intelligence in terms of knowledge, attitude, and behavior, and reflective thinking increased in each practice cycle. The environmental intelligence in knowledge was found to be at a very good level. Representing 11.76 percent, the environmental intelligence in terms of attitude was found to be at a very good level. Accounting for 47.05 percent, environmental intelligence in behavior is at a very good level. accounting for 52.94 percent and level 4 reflective thinking accounting for 35.30 percent.
Article Details
References
กัญชลิกา แวงวรรณ. (2562). การศึกษาระดับการสะท้อนคิดกับการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
กรมควบคุมมลพิษ กระทรวงทรัพยากรธรมชาติและสิ่งแวดล้อม. (2565). รายงานประจำปีงบประมาณพ.ศ. 2565. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อวันที่ 19 สิงหาคม 2566. แหล่งที่มา: https://www.pcd.go.th/public cation/29343
จิระพา สุโขวัฒนกิจ. (2556). ผลการเรียนการสอนแบบสืบสอบโดยใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนฟิสิกส์และความสามารถในการวิเคราะห์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ดุษฎีพร สังข์สะอาด. (2566). แนวทางการจัดการเรียนรู้ด้วยประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์เพื่อส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศเรื่อง มนุษย์กับความยั่งยืนของทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. 34 (1), 59–72.
นรินทร์ สังข์รักษา. (2563). การสะท้อนการเรียนรู้ : มุมมองการสร้างองค์ความรู้ในงานวิจัยทางการศึกษา.วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย. 2 (2), 1-15.
นาถณรินทร์ วัฒน์ธนนันท์. (2563). ผลการสอนแบบสะท้อนคิดในวิชาวิทยาศาสตร์ต่อการตระหนักรู้การรู้คิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. ปริญญาศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัย ธรรมศาสตร์.
วัฒนพงศ์ เขียวเหลือง. (2562). การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคม และสิ่งแวดล้อมเพื่อส่งเสริมการรู้สิ่งแวดล้อม เรื่อง มนุษย์กับความยั่งยืนของสิ่งแวดล้อม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
วิมลมาศ ศรีนาราง. (2562). เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. นิตยสารสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. 47 (219), 26-29.
สถาบันส่งเสริมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). สสวท.ปลูกจิตสำนึกเด็กไทยรักษ์สิ่งแวดล้อม. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 23 สิงหาคม 2566. แหล่งที่มา: https://glebethailand.ipst.ac.th/news.php?t=&y=2017
สิรินภา กิจเกื้อกูล. (2562). การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ศึกษา. พิษณุโลก: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สุธี พลมาศ. (2563). การพัฒนาแนวทางการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับการโต้แย้งเพื่อส่งเสริมการรู้สิ่งแวดล้อม เรื่องทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 23 (3) , 315-327.
สำนักงานนโยบายและแผนทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมแห่งชาติ. (2565). รายงานสถานการณ์คุณภาพสิ่งแวดล้อม พ.ศ. 2565. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อวันที่ 18 สิงหาคม 2566. แหล่งที่มา: https://www. onep.go.th/ebook/soe/soereport2022.pdf
พินทอง ปิ่นใจ, พงศ์พัชรา พรหมเผ่า และ สุรางคณา ไชรินคำ. (2562). ผลของการสอนโดยกระบวนการสะท้อนคิดต่อการพัฒนาทักษะทางปัญญา สำหรับนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 2 ในรายวิชาการพยาบาลเด็กและวัยรุ่น. วารสารการพยาบาล การสาธารณสุข และการศึกษา. 20 (3), 200-213.
Asay, L. D., and Orgill, M. (2010).Analysis of Essential Features of Inquiry found in ArticlesPublished in the Science Teacher, 1997-2007. Journal of Science Teacher Education. 21, 57-79.
Gibbs, G (1988). Learning by doing : A Guide to Teaching and Learning Methods. Further Education Unit, Oxford Polytechnic: Oxford.
Hemaprasit S. (2000). EL 421 Science for Elementary School Teachers. Bangkok : Department of Curriculum and Instruction Srinakharinwirot University.
Kember, D., McKay, J., Sinclair, K. & Wong, F. K. Y. (2008). A Four-Category Scheme forCodingandAssessing the Level of Reflection in Written Work. Assessment & EvaluationIn HigherEducation. 33 (4), 369-379.
Kollmuss, A.,& Agyeman, J. (2002). Mind the gap: Why do People act Environmentally AndWhat are the barriers to Pro-Environmental Behavier. Environmental EducationResearch. 8 (3), 239-260.
Miftahuddin, M. Roshayanti, F., & Siswanto, J. (2023). Profile of Environmental LiteracyStudents of SMPN 3 TELUK KERAMAT. Indonesian Journal of Education. 3 (1), 44-54.
Murphy, T. P., & Olsen, A. M. (2008). The third Minnesota report card on environmentalliteracy: a survey of adult environmental knowledge, attitudes and behavior. St. Paul, MN: Minnesota Pollution Control Agency.
Nesseth, N. M., Henson, A. M., & Barriault, C.L. (2021). A Framework For Understanding The Nature of Questions asked by Audience Participants at Science cafés. Frontiers in Education. 21 (6), 674-878.
Rosario, B. I. D. (2009). Science, Technology, Society and Environment (STSE) Approach inEnvironmental Science for Conscience Students in a Local Culture. CHED AccreditedResearch Journal. 6 (1), 269-283.
UNESCO-UNEP. (1978). The Tbilisi Declaration Connect. UNESCO-UNEP Environmental Education Newsletter. (3), 1-8.
Williams, R.D. (2017). An Assessment of Environmental Literacy Among Oklahama PublicHigh School Students and the Factors Affecting Students' Environmental literacy. Harvard University. Ph. D. thesis. Cambridge, MA : Harvard University.
