The Driving Model of Academic Potential Development for Teachers and Educational Staff: Educational Administrators towards Practice in Schools under the Office of Nakhon Si Thammarat Secondary Educational Service Area
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) analyze and synthesize components of the development of academic potential for educational administrators, 2) to develop the driving model of academic potential development for educational administrators, and 3) to determine guidelines of promoting and driving for educational administrators to implementation. This study was analyzed based on research and development, literature review, and research studies. In order to obtain such components and a model, one-time focus group interview was held in order to obtain such components and synthesize the components to obtain the model. Then the model was examined by Ethnographic Future Research (EFR) held by connoisseurship from educational management experts. These experts examined the model for appropriateness and correctness and held a meeting regarding the implementation of the guidelines for educational administrators. From 1) the analyses and syntheses of 7 lessons learned from the academic leadership promotion and development project of educational administrators, 2)focus group interview, and connoisseurship, the results showed that the academic potential development model of educational administrators consisted of 7 components, namely the educational administrators’ leadership development to make educational institutions quality, the quality assurance development of schools, the development of innovative media and educational technology, the development of curriculums, the development of active learning management, the development of evaluation and assessment for learners’ competencies, and the development of internal supervision. These components of the model were appropriate and correct. Moreover, And 3) from the committee meeting of the Office of Educational service Area, there were 7 guidelines for educational administratorsto develop their schools in accordance with their schools’ context.
Article Details
References
กมล โพธิเย็น. (2564). Active Learning: การจัดการเรียนรู้ที่ตอบโจทย์การจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. 19 (1), 11-28.
กฤติภัทรกร ศิริภัทรนิธิโภคิน. (2564). การใช้เทคโนโลยีในการบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษาในยุควิถีใหม่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
ว่าที่ร้อยตรี ชสิทธิ์ภิวัฒน์. (2564). แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศภายในของโรงเรียนเทศบาลวัดกู่คำ จังหวัดเชียงใหม่. วารสารพุทธสังคมวิทยาปริทรรศน์. 6 (1), 51-62.
ศิวะลักษณ์ มหาชัย, เอกราช โฆษิตพิมานเวช. (2565). การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา. วารสารมณีเชษฐาราม. 5 (2), 168-185.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช. (2566). โครงการเสริมสร้างและพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการ ของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา. เอกสารประกอบการอบรมเชิงปฏิบัติการ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566-2570). ราชกิจจานุเบกษา.
