The Development of Atom and the Periodic Table of the Elements Multiple Choice Alternative Conceptions Diagnostic Test for Grade 11 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were 1) to construct and check the quality of the multiple choice alternative conception diagnostic test in Atom and The periodic table of the element for eleven grade students, and 2) to create the manual of alternative conception diagnostic test. The participants were 610 eleven – grade students by stratified random sampling. The instruments used in this research were 1) alternative conception survey test 2) multiple choice alternative conception diagnostic test, and 3) the manual of alternative conception diagnostic test. The research methodology was divided into 2 steps. Step 1: To survey alternative conception in atom and the periodic table of the element. Step 2: To construct and check the quality of the multiple choice alternative conception diagnostic test. The data was analyzed by using descriptive statistics, including percentage and standard deviation, and quality of the multiple choice alternative conception diagnostic test were verified by content validity, item difficulty, discrimination, effectiveness of distracters and reliability. The research finding were as follows:
1. The result of checking the quality of alternative conception survey test in form of short answer completion and matching test of 86 item, It was found that the test was on the content validity with Item – Objective Congruence (IOC) in the range of 0.60 – 1.00.
2. The multiple choice alternative conception diagnostic test on atom and periodic table of the element consists of 50 item in form of four - option multiple choice item, divided into 4 subsets. The first test, Element and Compound, composed of 10 items, the IOC ranged from 0.60 – 1.00, the difficulty ranged from 0.38 – 0.61, the discrimination ranged from 0.36 – 0.65 and the reliability was at 0.79. The second test, Atomic models and Valence electron, composed of 12 items, the IOC ranged from 0.60 – 1.00, the difficulty ranged from 0.28 – 0.63, the discrimination ranged from 0.24 – 0.54 and the reliability was at 0.80. The third test, Nuclear Symbols and Isotopes, composed of 16 items, the IOC ranged from 0.80 – 1.00, the difficulty ranged from 0.44 – 0.64, the discrimination ranged from 0.34 – 0.71 and the reliability was at 0.85. and The fourth test, Periodic table and Periodic Properties of the Elements, composed of 12 items, the IOC ranged from 0.80 – 1.00, the difficulty ranged from 0.46 – 0.60, the discrimination ranged from 0.53 – 0.66 and the reliability was at 0.89. Therefore. The manual of alternative conception diagnostic test had fully important composition, easy to understand, and could be use to guide the diagnostic test administration.
3. The result of the diagnosis showed that most eleven grade students have alternative conceptions in Nuclear Symbols and Isotopes (55.97%), Atomic models and Valence electron (55.75%), The element and Compound (55.75%) and The periodic table and The Periodic Properties of the Elements (50.13%).
Article Details
References
กรมวิชาการ. (2539). แนวทางการสร้างแบบทดสอบวินิจฉัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
ชาตรี ฝ่ายคำตา. (2551). “แนวคิดทางเลือกของนักเรียนในวิชาเคมี.” วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี. 19 (2), 10-28.
ล้วน สายยศ และ อังคณา สายยศ. (2543). เทคนิคการวัดผลการเรียนรู้. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: สุวิริยาสาส์น.
ณัฏฐภรณ์ หลาวทอง. (2559). การสร้างเครื่องมือการวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิพย์สิริ กาญจนวาสี และ ศิริชัย กาญจนวาสี. (2564). วิธีวิทยาการวิจัย. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพมหานคร: ห้างหุ้นส่วนจำกัด พิมพ์ทันใจ.
บุญชม ศรีสะอาด. (2523). แบบทดสอบวินิจฉัย. วารสารการวัดผลการศึกษา 2 (1), 9 – 24.
บุญชม ศรีสะอาด. (2540). การวิจัยทางการวัดและประเมินผล. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
ประกาย เชื้อนิจ. (2560). การสร้างแบบทดสอบวินิจฉัยความบกพร่องทางการเรียน วิชาเคมี เรื่องปริมาณสารสัมพันธ์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
พร้อมพรรณ อุดมสิน. (2538). การวัดและประเมินผลการเรียนการสอนคณิตศาสตร์. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วันเพ็ญ คำเทศ. (2560). “มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนทางวิทยาศาสตร์ ประเภทและเครื่องมือประเมิน.” วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ. 10 (2), 54-64.
ศิริชัย กาญจนวสี. (2552). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม. (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิริชัย กาญจนวสี. (2556). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุรเดช อนันตสวัสดิ์. (2561). การพัฒนาระบบวินิจฉัยมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนในวิชาเคมีโดยใช้แบบสอบวินิจฉัยสามระดับร่วมกับการสะท้อนข้อมูลย้อนกลับด้วยคอมพิวเตอร์ สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการวัดและประเมินผลการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย:จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Apriliani, S. S. (2019). “Misconception Identification of VII Class Grade Students on The Subjects of Material and Change Classification.” Pensa E-Jurnal: Pendidikan Sains 7 (2).
Aslan, A., and Demircioglu, G. (2014). “The effect of video-assisted conceptual change texts on 12th grade students’ alternative conceptions: The gas concept.” Procedia-Social and Behavioral Sciences. 116, 3115-3119.
Ayyildiz, Y., and Cubukcu, E. (2022). “A Content Analysis on the Misconceptions in 9th Grade Chemistry.” Journal of Turkish Chemical Society Section C: Chemistry Education (JOTCSC). 7 (1), 73-124.
Fitriza, Z., and Gazali, F. (2018). “Diagnosing Students’ conception on atomic structure using open ended questions.” Journal of Physics: Conference Series. 1013 (1).
Fitriza, Z., Latisma, D. J., and Mawardi, M. (2015). “Analisis Perkembangan Konsepsi Siswa Mengenai Struktur Atom Di Sma Adabiah Padang.” PAKAR Pendidikan. 13 (1), 89-101.
Gurel, D. E. R. Y. A., Eryilmaz, A., and McDermott, L. (2015). “A review and comparison of
diagnostic instruments to identify students' misconceptions in science.” Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education. 11 (5), 989 – 1008.
Koc, I., and Yager, R. E. (2016). “Preservice Teachers' Alternative Conceptions in Elementary Science Concepts.” Cypriot Journal of Educational Sciences. 11 (3), 144-159.
Patil, S. J., Chavan, R. L., and Khandagale, V. S. (2019). “Identification of misconceptions in science: Tools, techniques & skills for teachers.” Aarhat Multidisciplinary International Education Research Journal (AMIERJ). 8 (2), 466-472.
Rahmawan, S., Firman, H., Siswaningsih, W., and D. S. Rahayu. (2021). “Development of Pictorial-based Two-Tier Multiple Choice Misconception Diagnostic Test on Buffer Solutions.” Jurnal Tadris Kimiya. 6 (2), 132-143.
Samborey, S., and Shimizu, K. (2019). “Preliminary Finding on Teacher Trainees’ Misconceptions in Atom and Molecule.” 日本科学教育学会年会論文集 43, 590-593.
Soeharto, S., Csapó, B., Sarimanah, E., Dewi, F. I., and Sabri, T. (2019). “A review of students’ common misconceptions in science and their diagnostic assessment tools.” Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. 8 (2), 247-266.
Taber, K. S. (2019). “Alternative conceptions and the learning of chemistry.” Israel Journal of Chemistry. 59 (6-7), 450-469.
Yasmin Nurul, F., and S. Ajat. (2022). “Development of Three-Tier Diagnostic Test Instruments to Measure Misconceptions of Class X Students on Atomic Structure Material.” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia. 11 (1), 145 – 158.
