The Development of Blended Learning Model to Enhance Digital Competency of the Student in Computer and Information Technology for Home Economics Profession Course
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study's goals were to: 1) create and evaluate a blended learning model to improve students' digital competency in the computer and information technology for the home economics profession course, 2) compare the students' learning achievement and evaluate their digital competency in the computer and information technology for home economics profession course using the blended learning model, and 3) study the students' satisfaction with utilizing the model. This study involved both research and development. In the first semester of the academic year 2021, 30 students who were enrolled in the computer and information technology for the home economics profession course made up the sample group.They were chosen at random using the lottery method. A lesson created using a blended learning model for the computer and information technology for home economics profession course, a learning achievement test, a pre-and post-test of digital competencies, and an evaluation of the blended learning model course were the tools used in this research. Content analysis, observations, interviews, and assessments were used to collect data using both qualitative and quantitative methodologies. In this study, percentage, mean, standard deviation, and t-test dependent statistics were used.The study's conclusions are as follows:1) The blended learning paradigm, which included IPO+ RSCP, was properly created. (1) Input factors that go into the process, such as the stages of getting ready for the lesson (Ready), gathering information for the lesson (Study), creating a project (Creative), and presenting the project (Presentation); (2) Process factors; and (3) Output factors, such as the evaluation stage. 2)The effectiveness of the blended learning model was highly effective with an efficiency, E1/E2 ratio of 84.33/85.42. 3) The learning achievement and digital competency, posttest mean score was higher than the pretest mean score with statistically significant difference at the .01 level and 4) Overall, the students had high levels of satisfaction of using the blended learning model.
Article Details
References
เกียรติวรรณ อมาตยกุล. (2553). Super Change สร้างคนรุ่นใหม่ (เพื่อไป) สร้างชาติ. กรุงเทพมหานคร: ภาพพิมพ์.
ขวัญชัย ชัวนา และคณะ. (2561). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 37 (2), 78-96.
จินตวีร์ คล้ายสังข์. (2560). การผลิตและการใช้สื่ออย่างเป็นระบบเพื่อการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2551). รูปแบบการเรียนการสอนทางเลือกที่หลากหลาย. กรุงเทพมหานคร: แอคทีฟ ปริ้น.
เทื้อน ทองแก้ว. (2563). การออกแบบการศึกษาในชีวิตวิถีใหม่: ผลกระทบจากการแพร่ระบาด COVID-19. ครุสภาวิทยาจารย์. 1 (2), 1-10.
นนทลี พรธาดาวิทย์. (2545). วิถีคหกรรมศาสตร์ในประเทศไทย:บทสะท้อนวิสัยทัศน์และกระบวนทัศน์จากปัจจุบันสู่อนาคต. ดุษฎีนิพนธ์ศิลปศาสตร์, มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
บุญเลี้ยง ทุมทอง. (2559). ทฤษฎีและการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้. กรุงเทพมหานคร: บริษัท ทริปเปิ้ล กรุ๊ป จำกัด.
เบญจพร พุ่มนวล. (2564). การพัฒนาตัวบ่งชี้ทักษะการเรียนรู้ผ่านสื่อดิจิทัลของนิสิตระดับปริญญาตรี. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและประเมินทางการศึกษา: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ปรัชญนันท์ นิลสุข และ ปณิตา วรรณพิรุณ. (2556). การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน: สัดส่วนการผสมผสาน. วารสารพัฒนาเทคนิคศึกษา. 25 (85), 31-36.
พรชนิตว์ ลีนาราช. (2560). ทักษะการรู้ดิจิทัลเพื่อพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้. วารสารห้องสมุด (T.L.A. Bulletin). 2, 76-92.
พรพิพัฒน์ จุฑา. (2564). การเรียนรู้แบบผสมผสาน Blended Learning กับกับวิถี New Normal. วารสาร CDTI MAGAZINE สถาบันเทคโนโลยีจิตรลดา. 1 (1), 4-5.
พัฒนศักดิ์ มงคลวัฒน์. (2565). การเรียนการสอนในยุคดิจิทัลกับแนวโน้มการศึกษาในอนาคต. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 20 ธันวาคม 2565. แหล่งที่มา https://mgronline.com/qol/detail/9650000089156.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2552). กระบวนการออกแบบย้อนกลับ: การพัฒนาหลักสูตรและการออกแบบการสอน อิงมาตรฐาน. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภูษิมา ภิญโญสินวัฒน์. (2563). จัดการเรียนการสอนอย่างไรในสถานการณ์โควิด-19: จากบทเรียนต่างประเทศสู่การจัดการเรียนรู้ของไทย. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 15 ธันวาคม 2564. แหล่งที่มาhttps://tdri.or.th/ 2020/05/examples-of-teaching-and-learning-in-covid-19-pandemic/.
มนชิดา ภูมิพยัคฆ์, ทวี สระน้ำคำ และไชยยศ เรืองสุวรรณ. (2560). การพัฒนารูปแบบการเรียนบนเว็บแบบผสมผสานด้วยเทคนิคการเรียนร่วมกันเพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏ.วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏรอยเอ็ด. 11 (1), 38-47.
มะยุรีย์ พิทยาเสนีย์, สุภาณี เส็งศรี และเกษทิพย์ ศิริชัยศิลป์. (2563). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัลของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏ. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง. 9 (1), 64-73.
วไลภรณ์ สุทธา และวิกร ตัณฑวุฑโฒ. (2558). การพัฒนาแบบจำลองการเรียนการสอนคหกรรมศาสตร์โดยใช้การเรียนแบบผสมผสานสำหรับนักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล. วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และ มารุต พัฒผล. (2564). สมรรถนะดิจิทัล. กรุงเทพมหานคร: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สมพร ปานคำ. (2563). พลิกวิกฤติสู่โอกาสของอาชีวศึกษาไทยบนความปกติใหม่. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ. 5 (7), 1-13.
สรพงษ์ สุขเกษม. (2560). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานรายวิชาคอมพิวเตอร์สารสนเทศพื้นฐานสำหรับนิสิตปริญญาตรี. วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สำนักคณะกรรมการการอุดมศึกษา.(2561).ประกาศคณะกรรมการการอุดมศึกษา เรื่อง แนวทางการปฏิบัติตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติเกี่ยวกับสมรรถนะดิจิทัลสำหรับคุณวุฒิระดับปริญญาตรี. กรุงเทพมหานคร: คณะกรรมการการอุดมศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ
สำนักงานคณะกรรมการดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). นโยบายและแผนระดับชาติว่าด้วยการพัฒนาดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม (พ.ศ.2561-2580). ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 8 กรกฎาคม 2565. แหล่งที่มา https://onde.go.th/assets/portals/1/files/นโยบายและแผนระดับชาติ.PDF
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. กรุงเทพมหานคร: บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). แนวทางการส่งเสริมการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับ National Digital Learning Platform สำหรับประเทศไทย. รายงานการวิจัย. กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
อดุลย์ ภัยชำนาญ, วิชัย นภาพงศ์ และ ผ่องศรี วาณิชย์ศุภวงศ์. (2556). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบ
ผสมผสานในรายวิชาเทคโนโลยีและนวัตกรรมทางการศึกษาของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิต สาขาวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยอิสลามยะลา. วารสารวิชาการอัล-ฮิกมะฮ. มหาวิทยาลัยอิสลามยะลา. 3 (6), 11-22
อินทิรา รอบรู้. (2553). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง. วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
Allen, I.E. & Seaman, J. (2005). Growing by degrees :Online Education in the United States .Online. Abstract from Dialog File: Sloan Consortium.
Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2004). Handbook of blended learning: Global perspectives.San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.
Bowden, D. (2007). Origins and concepts of digital literacy. In Lan Kshear, C.& Knobel, M.(Eds.). Digital literacies: Concepts, policies and practices. New York. Lang Pub.
Dick, W., Carey, L., Carey, J.O. (2005).The Systematic Design of Instruction (6th Ed). Boston. MA: Allyn and Bacon.
McGriff, Steven J. (2000). Instructional System Design (ISD): Using the ADDIE Model. Instructional Systems, College of Education, Penn State University.
Morrison, G. R., Ross, S. M. & Kemp, J. E. (2004). Design effective instruction (4th Ed.). New York: John Wiley & Sons
Smith, P.L; Ragan, T.J. (1999). Instructional Design (2nd edition). New Jersey.Wiley & Jossey Bass Education.
Thorne, K. (2003). Blended Learning: How to Integrate Online & Traditional Learning. London: Kogan
Van Dam, N. (2003). The e-learning Fieldbook. NY. McGraw Hill Company.
Ward, R. (1998). Active, collaborative and case-based learning with Computer-based case scenarios. Computers & Education An International Journal [Online], 30, (1-2), 103-110.
Watanapokakul, S. (2022). Bleded Online Learning: Perceptions and Experiences of EFL University Students and Teachers. rEFLections Journal [Online], 29(1), 60-87.
