The Model Development of Supervision for School Administrators of The Secondary Education Service Area Office Mahasarakham
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) components and indicators of educational supervision skills of educational institute administrators; 2) to study the current and desirable conditions of educational supervision skills of school administrators under the Educational Service Area Office. 3) To create a model for developing educational supervision skills of school administrators and 4) to experiment with a model for developing educational supervision skills of school administrators. Under the Maha Sarakham Secondary Education Service Area Office This research uses research form as Research and Development (R&D) divided into 4 phases. Phase 1 is a study of components and indicators. by synthesizing the content of educational supervision skills and assessing the suitability of the components and indicators. Phase 2 studied the current and desirable conditions of educational supervision skills of educational institution administrators. The elements and indicators were used to create a questionnaire on current and desirable conditions. To analyze the need index, Phase 3, to create a model and curriculum manual for educational supervision skills development of school administrators. It studied schools with best practices as a guideline for creating the model and assessing the appropriateness, feasibility, and usefulness of the model through an expert-based seminar process. To be used with educational institution administrators who are the target group of 3 people. Questionnaire for current and desirable conditions usefulness assessment form The suitability and feasibility of the model had a Conformity Index of 1.00 and a Confidence of 0.97. Statistics used in data analysis were mean and standard deviation.
The results of the research were as follows: 1) The components and indicators of educational supervision skills of educational institution administrators consisted of 4 components, 10 indicators, and the appropriateness of the components at the highest level. The overall supervision skills of educational institute administrators were at the highest level. 3) The model of educational supervision skills development of educational administrators consisted of principles of model, objectives, content, development methods, media, equipment, and learning resources. know measurement and evaluation and 4) the results of applying the model to educational institution administrators found that educational institution administrators had a higher result of educational supervision skills development after development than before development. The administrators of the educational institutions were satisfied with the use of the educational supervision skills development model of the administrators of the educational institutions. Under the Maha Sarakham Secondary Education Service Area Office at the highest level
Article Details
References
จันทรานี สงวนนาม. (2551). ทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการบริหารสถานศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: บุ๊ค พอยท์.
ฉลาด จันทรสมบัติ และพินิจ มีทองคำ. (2562). รายงานผลการพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยเพื่อเสริมสร้างการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
ถวิล อรัญเวศ. (2560). การนิเทศการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพเด็กไทย. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 5 สิงหาคม 2565. แหล่งที่มา: http://thawin09.blogspot.com/2017/02/blog-post_5.html
นพพรพรรณ ญาณโกมุท. (2558). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในตามแนวคิดการศึกษาชั้นเรียนสำหรับโรงเรียนเอกชน. วารสารวิชาการเครือข่ายบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ. 5 (9), 25-40.
นัจรีภรณ์ ทุมสงคราม. (2557). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วารสารบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น. 10 (2), 163.
นิรุทธ์ นันทมาศวังนรา. (2560). รูปแบบการนิเทศภายในสถานศึกษาที่มีประสิทธิผลของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นราธิวาส เขต 1. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี. 6 (1), 61-72.
ปฏิวัติ แก้วรัตนะ. (2558). รูปแบบการนิเทศงานวิชาการภายในของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). กาญจนบุรี: มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี.
เพ็ญวิภา พรหมสุวรรณ์. (2556). อนาคตภาพของการนิเทศการศึกษาสำหรับสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ในทศวรรษหน้า (พ.ศ. 2556 - 2565). วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
ภัณฑิรา สุปการ. (2558). รูปแบบการบริหารจัดการการนิเทศการศึกษา สำหรับศตวรรษที่ 21. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
มัญชลี เปี่ยมดี และพชรวิทย์ จันทร์ศิริสิร. (2563). การพัฒนาโปรแกรมการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนของครูเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิตของนักเรียนในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ. 5 (6).
ศุภลักษณ์ มีปาน. (2562). รูปแบบการนิเทศภายในสำหรับการจัดการเรียนร่วมในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ.
สงัด อุทรานันท์. (2530). การนิเทศการศึกษา หลักการทฤษฎีและปฏิบัติ. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: มิตรสยาม.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม. (2564). แผนปฏิบัติการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2564. มหาสารคาม: หยกศึกษาภัณฑ์และการพิมพ์.
สำรองชัย สามเมือง. (2556). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร. 4 (1), 132-140.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2550). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อดุลย์ วงศ์ก้อม. (2552). รูปแบบการนิเทศของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
