The Development of the Educational Administration Model for Small-Sized Stand Alone Schools under the Secondary Educational Service Area of the Roi-Kaen-Sara-Sin Provincial Cluster to Educational Quality Enhancement
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) study the current and desirable conditions of educational management of small-sized stand alone schools under the secondary educational service area of the Roi-Kaen-Sara-Sin provincial cluster to educational quality enhancement, and 2) develop the educational administration model for small-sized stand alone schools under the secondary educational service area of the Roi-Kaen-Sara-Sin provincial cluster to educational quality enhancement. The research was conducted in mixed methods divided into 2 phases. The first phase was to study the current and desirable conditions and needs assessment for educational management of small-sized stand alone schools to educational quality enhancement. 314 school directors and teachers were selected using stratified random sampling in order to identify the current and desirable conditions of educational management of small-sized stand alone schools. The second phase was to develop the educational administration model for small-sized stand alone schools. The data were collected from the questionnaire, semi-structured interview, and evaluation form. The percentage, mean, and standard deviation were employed to analyze data.
The research findings were summarized as follows: 1) The overall evaluation of current condition of educational management of small-sized stand alone schools to educational quality enhancement in 4 aspects which were school administrator leadership, educational resource management, curriculum and learning management, and school management was at high level. The desirable condition was at the highest level. The Modified Priority Needs Index
of educational management of small-sized stand alone schools for educational quality enhancement revealed that school administrator leadership was the most important factor.
2) The developed educational administration model consisted of 5 components including the principles, objectives, administration method including 4 aspects and 25 approaches, operating mechanism, and conditions for the model’s success. The overall evaluation of appropriateness and potentiality in applying the proposed model were all found at the highest level.
Article Details
References
ณภัทสรณ์ นรกิจ และภาวิดา ธาราศรีสุทธิ. (2564). คุณลักษณะผู้นำในศตวรรษที่ 21 ตามการรับรู้
ของครูผู้สอนในโรงเรียนเครือข่ายที่ 34 สำนักงานเขตมีนบุรี สังกัดกรุงเทพมหานคร. Journal of Roi Kaensarn Academi. 6 (1), 55-69.
ธีระ รุญเจริญ. (2550). ความเป็นมืออาชีพในการจัดการและบริหารการศึกษา ในยุคปฏิรูปการศึกษา.
(พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพมหานคร: ข้าวฟ่าง.
พัฒนา พรหมณี, ศรีสุรางค์ เอี่ยมสะอาด และ ปณิธาน กระสังข์. (2560). แนวคิดการสร้างและพัฒนารูปแบบเพื่อใช้ในการดำเนินงานด้านการสาธารณสุขสำหรับนักสาธารณสุข. วารสารสมาคมสถาบันอุดมศึกษาเอกชนแห่งประเทศไทยในพระราชูปถัมภ์ สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี. 6 (2), 128-134.
พิสิษฐ ภู่รอด. (2559). รูปแบบการระดมทรัพยากรทางการศึกษาของโรงเรียนดีเด่นขนาดเล็กของรัฐ. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัญฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา.บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยบูรพา.
ภูวนาท คงแก้ว และคึกฤทธิ์ ศิลาลาย. (2564). ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 กลุ่ม 2. Journal of Roi Kaensarn Academi. 6 (4), 82-97.
ลัดดา อยู่มาก. (2558). การพัฒนารูปแบบการบริหารโรงเรียนขนาดเล็กแนวใหม่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 2. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัญฑิต สาขาวิชาการบริหาร
และพัฒนาการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2553). แนวคิด ทฤษฎี และประเด็นเพื่อการบริหารทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 8).กรุงเทพมหานคร: ห้างหุ้นส่วนจำกัดทิพยวิสุทธิ.
สมาน อัศวภูมิ. (2550). เส้นทางสู่คุณภาพและมาตรฐานการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 8). อุบลราชธานี: ห้างหุ้นส่วนจำกัดอุบลกิจ ออฟเซทการพิมพ์.
สุธรรม ธรรมทัศนานนท์. (2562). การบริหารสถานศึกษาสู่คุณภาพการศึกษายุคใหม่. ขอนแก่น: แอนนา.
สุวิมล ว่องวานิช. (2550). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์
แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุรเดช โสมาบุตร. (2560). แนวทางการพัฒนาคุณภาพโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 4. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัญฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2558). รายงานทีดีอาร์ไอแนวทางแก้ไขปัญหาโรงเรียน
ขนาดเล็ก. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 12 มกราคม 2563. แหล่งที่มา http://www.moe.go.th.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). นโยบายการบริหารจัดการโรงเรียนขนาดเล็ก. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 12 เมษายน 2563. แหล่งที่มา https://www.obec.go.th/wp-content/uploads/2018/10/OBECPolicy62.pdf>
สำนักงานรับรองมาตรฐานและการประเมินคุณภาพการศึกษา. (2558). รายงานผลการดำเนินการประเมินคุณภาพภายนอกสถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานรับรองมาตรฐานและการประเมินคุณภาพการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักนโยบายและแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). ปัจจัยที่ทำให้โรงเรียนขนาดเล็ก
อยู่ได้อย่างมีคุณภาพ. กรุงเทพมหานคร: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
อิทธิพล พลเหี้ยมหาญ. (2563). การพัฒนารูปแบบการบริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดเล็กที่มีประสิทธิผล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วารสารวิชาการ
ธรรมทรรศน์. 20 (1), 75-86.
เอกชัย บุตรแสนคม. (2559). การพัฒนารูปแบบการบริหารที่มีประสิทธิผลสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา
ประจำตำบล. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัญฑิต.สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
