The Study of English Major Pre-service Teachers’ Competency for Creating Learning Innovation in English Pronunciation based on Creativity-Based Learning and Project-Based Learning
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were 1. to study the level of knowledge competency in creating learning innovation in English pronunciation for English major pre-service teachers after receiving Creativity-Based Learning and Project-Based Learning, which passed the criteria of 60% and 2. to study the level of skill and attitude competency in creating learning innovation in English pronunciation after receiving Creativity-Based Learning and Project-Based Learning. The participants selected by purposive random sampling are 70 second-year English major students in the Faculty of Education, Suan Sunandha Rajabhat University. The instruments were lesson plans, knowledge performance tests, and skill and attitude performance questionnaires which the index of IOC were higher than 0.5. The data obtained were analyzed by the applications of frequency, mean and standard deviation.
The study’s findings revealed as follows: 1. All students have passed a 60% assessment score of knowledge competency for creating innovation with an average score of 7.07 which was at a high level. 2. The students’ opinions toward skill competency in creating learning innovation were at a high level (mean = 4.44, S.D = 0.07) and they had the highest level of attitude performance (mean = 4.60, S.D = 0.06).
Article Details
References
กุลรภัส เทียมทิพร. (2559). PBL: Project Base Learning การเรียนรู้สู่การปฏิบัติจริง 1 โดยใช้โครงงานเป็นฐาน. นครสวรรค์: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
ฐิติยา เนตรวงษ์ และ บุญญลักษม์ ตำนานจิตร. (2555). การเรียนร่วมกันแบบผสมผสานและใช้โครงงานเป็นฐานที่ส่งผลต่อการสร้างความรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. วารสารวิจัย มสด. สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. 8 (3). 1-11.
ดุษฎี โยเหลา และคณะ. (2557). การศึกษาการจัดการเรียนรู้แบบ PBL ที่ได้จากโครงการสร้างชุดความรู้เพื่อสร้างเสริมทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ของเด็กและเยาวชน:จากประสบการณ์ความสำเร็จของโรงเรียนไทย. กรุงเทพมหานคร: ทิพยวิสุทธิ์.
ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (ม.ป.ป.). ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 เพื่อการพัฒนาอาจารย์ของมหาวิทยาลัยเชียงใหม่. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 1 ธันวาคม 2560. แหล่งที่มา: http://www.pharmacy.cmu.ac. th/unit/unit_files/files_ download/2014 - 04-10.pdf.
นงนุช โรจนเลิศ. (2561). สมรรถนะเชิงการเรียนรู้ของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย มหาวิทยาลัยศิลปากร. 10 (1), 11-27.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น
ลัดดา ศิลาน้อย. (2558). การวิจัยพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้รูปแบบการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน ( CBL) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 รายวิชา ส 21103 สังคมศึกษา 2. ขอนแก่น. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น. 38 (4), 141-148.
วิริยะ ฤาชัยพานิชย์. (2558). การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน Creativity Based Learning (CBL). วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้. 1 (2), 23-37.
อนรรฆ สมพงษ์ และลดาวัลย์ มะลิไทย. (2560). การศึกษาการจัดการเรียนการสอนโดยวิธีการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐานในรายวิชาการศึกษาเอกสารและหลักฐานทางประวัติศาสตร์. คณะครุศาสตร์ . บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
อานนท์ ปลื้มเนตร และคณะ. (2560). การพัฒนาสมรรถนะด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาตามมาตรฐานวิชาชีพของครูสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 41. วารสารครุศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร. 2 (4), 90-97.
Binturki, T.A. (2008). Analysis of Pronunciation Errors of Saudi ESL Learners. Master of Arts Degree. Southern Illinois University, Carondale.
Derwing, T.M., and Rossitier M.J. (2002). ESL Learners’ Perceptions of their Pronunciation
Needs and Strategies. System. 30 (2), 155-166.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology. 140, 5-55.
