Factors Affecting Emotional Intelligence
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Current changes in various fields result in individuals or organizations having to adapt to keep up with changes all the time. In order to be able to lead oneself or an organization to operate effectively and be able to survive and be successful in life, besides intelligence (IQ), it is also important to enable individuals or organizations to live well with changes. that is Emotional Quotient (EQ) is a person who has developed emotional skills as a person who perceives, understands, and manages their feelings well. including understanding the feelings of others It is important to drive a person to be successful in their lifelong activities starting from school. work and life A person who can have a good relationship. Able to work with others happily and encourage a person to be successful in life. Therefore, this article is intended. to suggest factors that affect emotional intelligence Use it as a way to develop emotional intelligence for yourself and others. From the study of documents and related researches, it was found that The factors affecting emotional intelligence consisted of four factors: 1) parenting, 2) personality, 3) power, and 4) achievement motivation.
Article Details
References
กรมสุขภาพจิต. (2550). อีคิว: ความฉลาดทางอารมณ์ (ฉบับปรับปรุง). นนทบุรี: สำนักพัฒนาสุขภาพจิต
กรมสุขภาพจิต.
กษิภณ ชินวงศ์. (2550). การใช้อำนาจของผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชลบุรี เขต 3. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยบูรพา.
คัดนางค์ มณีศรี. (2556). จิตวิทยาทั่วไป (General Psychology).(พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: คณะจิตวิทยา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
จุฬาลักษณ์ สมภารวงค์. (2552). เชาวน์อารมณ์ รูปแบบการอบรมเลี้ยงดูของบิดามารดากับการจัดการ
ความขัดแย้งของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ วิทยาลัยเทคนิคดอนเมือง. วิทยานิพนธ์ปริญญาวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาจิตวิทยาชุมชน ภาควิชาจิตวิทยา คณะสังคมศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
ชาคริต มานพ. (2550). การพัฒนาโมเดลเชิงสาเหตุของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนเตรียมทหาร. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยการศึกษา คณะครุศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทศพร ประเสริฐ. (2545). ความเฉลียวฉลาดทางอารมณ์กบการศึกษา. วารสารพฤติกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. 5 (1), 19-35.
ธร สุนทรายุทธ. (2556). ทฤษฎีองค์กรและพฤติกรรม: หลักการทฤษฎี การวิจัย และการปฏิบัติการทางการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: เนติกุลการพิมพ์.
ภัทริยา จันทร์เพ็ญ. (2552). การศึกษาเปรียบเทียบการอบรมเลี้ยงดูกับการปลุกฝังการดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงแก่เด็กปฐมวัย กรณีศึกษา โรงเรียนอนุบาลเปล่งประสิทธิ์ศรีนครินทร์. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาจิตวิทยาพัฒนาการ คณะศึกษาศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
มัณฑิรา เกิดพิพัฒน์. (2550). ความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ บุคลิกภาพที่มีต่อพฤติกรรมมุ่งผลสัมฤทธิ์ของพนักงานสายงานตลาดและการขาย บริษัท กสท โทรคมนาคม จำกัด (มหาชน). วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต คณะศึกษาศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฎพระนคร.
ศศิธร บริสุทธิ์นฤดม. (2557). คุณลักษณะของผู้ควบคุมงานด้านแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ในการก่อสร้าง. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัญฑิต สาขาวิชาการจัดการโครงก่อสร้าง คณะสถาปัตยกรรมศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ศิริพร ประโยค. (2542). ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของบุคลิกภาพ แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์กับผลการปฏิบัติงานของหัวหน้างานระดับกลางในโรงงานอุตสาหกรรมอิเล็กทรอนิกส์กรณีศึกษา บริษัท รีท-ไรท์ (ประเทศไทย) จำกัด. วิทยานิพนธ์บริหารธุรกิจมหาบัณฑิต สาขาบริหารธุรกิจ ภาควิชาจิตวิทยา คณะวิทยาศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
สัญชัย ฉลาดคิด. (2549). การใช้อำนาจของผู้บริหารสถานศึกษาอำเภอศรีราชา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชลบุรี เขต 3. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยบูรพา.
สุกัญญา วงศ์บุญเนตร์. (2552). การศึกษาเปรียบเทียบการอบรมเลี้ยงดูที่ส่งผลต่อการบรรลุงานตามขั้นพัฒนาการของนักเรียนวัยเด็กตอนกลาง โรงเรียนวัฒนาวิทยาลัย. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาจิตวิทยาพัฒนาการ คณะศึกษาศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
สุพรรณ แก้วกัณหา. (2547). การใช้อำนาจของผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงาน
การประถมศึกษา อำเภอบางละมุง จังหวัดชลบุรี. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชา
การบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยบูรพา.
อวยชัย จาตุรพันธ์. (2554). การใช้อำนาจของผู้บริหารกับบรรยากาศองค์การของสถานศึกษา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสมุทรสาคร. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
Allen, B.P. (1997). Personality Theories. (2nd ed.). Boston: A Viacom Company.
Atkinson, J. W. (1966). Motives in Fantasy, Action, and Society. New Delhi: Affiliated East-West Press Company.
Atkinson, J.W. (1964). An Introduction to Motivation. Princeton: D. Van Nostrand.
Bandura, A. (1997). Social Learning Theory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
Bierstedt, R. (1974). Essays on socialogical theory. New York: McGraw-Hill.
Costa, P.T. and McCrae, R.R. (1995). Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI). Florida: Psychological Assessment Resources.
French, J. R. P., & Raven, B. H. (1968). The bases of power. New York: McGraw-Hill.
Heffron, F. A. (1989). Organization theory and public organization. New Jersey: Prentice- Hall
Hjelle, L.A. and Ziegler, D.J. (1992). Personality theories. Singapore: McGraw-Hill.
Hurlock, E.B. (1973). Personality development. New York: McGraw-Hill.
McClelland, D.C. (1961). The Achieving Society. New York: The Free Press.
Morris, C.G., and Moisto, A.A. (2002). Psychology : An introduction. (11th ed.). New Jersey: Prentice-Hall.
Morrison, G.S. (1990). The world of child development. New York: Delmar Publisher.
Newstrom, J. W. & Davis, K. (1993). Organizational Behavior: Human Behavior At Work. (9th ed.) New York: Mcgraw - Hill.
Robbins, S. P. (1994). Organization behavior controversies and application (4th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Roger, D. (1972). Issue in Adolescent Psychology. New York: Mcredith Cooperation
Spence, J.T., and Helmreich, R.L. (1983). Achievement Related Motives and Behavior.
San Francisco: W.H. Freeman.
