Guidelines for Project Management "Moderate Class More Knowledge" Active Learning Model of School Administrators in School Group 6 Naresuan Under the Phitsanulok Primary Educational Service Area Office 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this study were to study the administrative condition and the management of the project to reduce study time, increase learning time, and the Active Learning model of educational institution administrators in the 6th Naresuan School Group. The population used in the study were school administrators. head teacher and teachers in the 6th Naresuan School Group of 110 people and 4 qualified persons by choosing a specific type. The tools used in the study were questionnaires and interview forms. The statistics used in the data analysis were percentage, mean, standard deviation. and content analysis
The results showed that
1. The condition of the project administration to reduce study time, increase learning time, the Active Learning model of educational institution administrators in the 6th Naresuan School Group overall was at a high level.
2. Guidelines for the project administration to reduce study time, increase learning time, the Active Learning model of educational institution administrators in the 6th Naresuan School Group are as follows: School administrators emphasize the participation of all parties. together to analyze the policy Assemble a plan to visualize success. As for the promotion and support for teachers to develop innovative media, school administrators encourage and encourage teachers to participate in innovation development such as trainings, seminars, etc., in coordination and seeking learning resources. School administrators are the leaders in coordination. Registration of learning resources Collaborate with local scholars and local wisdom in the field of supervision, supervision and follow-up. Educational institution administrators work with various departments in supervising meetings to clarify and establish supervision criteria in accordance with the objectives. Reflecting on the results of the school administrators together with the teachers and those involved in the systematic reflection of the results Analysis of strengths, weaknesses, problems, obstacles and solutions In terms of applying the results to improve educational institution administrators, emphasis is placed on promoting and applying the information obtained to improve project development to be more efficient.
Article Details
References
จุฑามาศ สุธาพจน์. (2559). แนวทางการบริหารกิจกรรมการเรียนรู้ตามนโยบายลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจังหวัดนนทบุรี เขต 2. ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
ชบา จันทร์นวล. (2560). แนวทางการนำนโยบายลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้สู่การปฏิบัติของโรงเรียนนำร่องขนาดใหญ่พิเศษ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. สาขาวิชาบริหารการศึกษา. คณะครุศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ดวงใจ งามศิริ. (2562). การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ MARCO Model ในรายวิชาการประมวลผลแบบกลุ่มเมฆ. วารสาร มจร นครน่านปริทรรศน์. 3 (2), 69-80.
นนทลี พรธาดาวิทย์. (2559). การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning. กรุงเทพมหานคร: ทริปเพิ้ลเอ็ดดูเคชั่น.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ.2563. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ
ยุทธวีร์ แก้วทองใหญ่. (2562). รูปแบบการจัดการเรียนการสอนลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. สาขาวิชาบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิริลักษณ์ เรืองฤทธิ์. (2558). สภาพการบริหารจัดการเวลาเรียนโดยใช้กิจกรรมลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ของโรงเรียนแกนนำในจังหวัดนครสวรรค์. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยเจ้าพระยา.
สลิตา รินสิริ. (2558). การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของโรงเรียนในอำเภอเกาะจันทร์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยบูรพา.
แสงรุนีย์ มีพร. (2561). การพัฒนาระบบกลไกการปฏิรูปการเรียนรู้สู่ผู้เรียนเชิงพื้นที่. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สุชีรา มะหิเมือง. (2555). การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). แนวทางการนิเทศเพื่อพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ตามนโยบายลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้. กระทรวงศึกษาธิการ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
