ปัญหา ความต้องการและแนวทางการบริหารงานเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาภาคเหนือตอนล่าง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้เป็นการวิจัยแบบผสมผสาน (Mixed Methods Research) โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) ปัญหาและความต้องการในการบริหารที่ส่งเสริมสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาภาคเหนือตอนล่าง และ 2) เสนอแนวทางการบริหารที่เหมาะสม กลุ่มตัวอย่างได้แก่ ครูหัวหน้างานวิชาการ 157 คน ผู้บริหารสถานศึกษา 50 คน และผู้บริหารระดับนโยบาย 5 คน ซึ่งคัดเลือกโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอนและการเลือกแบบเจาะจงสำหรับผู้ให้ข้อมูลเชิงลึก เครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วยแบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ที่ผ่านการตรวจสอบคุณภาพและความสอดคล้องของเนื้อหา (IOC = 0.60-1.00) การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิงปริมาณ ได้แก่ ค่าร้อยละ และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) สำหรับข้อมูลเชิงคุณภาพ ผลการวิจัยพบว่าผลการวิจัย พบว่า
1. ปัญหาด้านการบริหารงบประมาณและการบริหารวัสดุและทรัพยากรการเรียนรู้ ส่งผลกระทบ
อย่างมากต่อการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในสถานศึกษา ซึ่งงบประมาณที่ไม่เพียงพอเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนากระบวนการเรียนรู้และการจัดหาทรัพยากรที่จำเป็น ด้านความต้องการฯ ผู้บริหารมุ่งเน้นการพัฒนาสมรรถนะและทักษะครูเพื่อจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีความหมาย
2. แนวทางการบริหารเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาภาคเหนือตอนล่าง ควรดำเนินการ 5 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านการพัฒนาศักยภาพและ
ทักษะของครู 2) ด้านการสนับสนุนด้านทรัพยากรและเทคโนโลยี 3) ด้านการสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ร่วมกันระหว่างครูและชุมชน 4) ด้านการสนับสนุนและพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานและนโยบายการบริหาร และ 5) ด้านการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอน
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กมล โพธิเย็น. (2564). Active Learning: การจัดการเรียนรู้ที่ตอบโจทย์การจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. 19 (1), 11-28.
จันทร์เพ็ญ พิมพ์ศรี. (2560). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู.วารสารการบริหารการศึกษาและการพัฒนา. 7 (2), 45-62.
จิติมา วรรณศรี. (2564). การบริหารจัดการศึกษายุคดิจิทัล. รัตนสุวรรณการพิมพ์. พิษณุโลก.
จิติมา วรรณศรี. (2564). การพัฒนาครูโดยใช้การจัดการความรู้เพื่อจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร., 924-936.
จิราภา เพียรเจริญ. (2556). บทบาทผู้บริหารในการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูตามหลักสูตรสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในโรงเรียนมัธยมศึกษา จังหวัดปทุมธานี. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตใ
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). รายงานประจำปีสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2563.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงานการศึกษาสภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา.
อุษณีย์ ดวงพรม (2565). การพัฒนาทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกให้กับครูในโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก: การวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม. วารสารการวิจัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ฉบับที่ 1 (มกราคม -มิถุนายน 2565)
Bonwell, Chareles c., and James. A. Eison. (1991). Active Learning; Creating Excitement in the Classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report No.1. Washington, D. C. The George Washington University, School of Education and Human Development.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute.
