The Instructional Model Development Based on Phenomenon-Based Learning with the Zone of Proximal Development to Enhance the Eighth-Graders’ Scientific Literacy
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were to develop and assess quality of the instructional model. This study also aimed to implement the instructional model. This study was conducted using the following two research and development steps according to the research purposes: Step 1: Developing and assessing quality of the instructional model; Step 2: Implementing the instructional model. The samples consisted of 35 eighth-graders, who were studying in the first semester of 2023 academic year, Phichit Pittayakhom School. The structured interview in terms of guideline for 8th Graders’ scientific literacy enhancement based on phenomenon-based learning with the zone of proximal development, the instructional model, the handbook, the lesson plans, suitability evaluation forms, the scientific literacy test form, and satisfaction assessment questionnairs constituted the research instruments. Content analysis, descriptive statistics (Mean, Standard deviation), the effectiveness index, the paired-samples t-test, and a One-samples t-test were used for data analysis.
The findings revealed that: 1) The instructional model, the handbook, and the lesson plans had the highest and the high level of appropriateness respectively (M = 4.55, M = 4.50, and M = 4.70). The effectiveness index of the instructional model was 0.6929 or 69.29 percent; 2) The eighth-graders’ scientific literacy after the instructional model implementation were enhanced and significantly higher than before at .05 level; and 3) The eighth-graders’ scientific literacy after the instructional model implementation were enhanced and significantly higher than the criterion (70 percent) at .05 level.
Article Details
References
โครงการ PISA ประเทศไทย สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561). ผลการประเมิน PISA 2015 วิทยาศาสตร์ การอ่าน และคณิตศาสตร์ ความเป็นเลิศและความเท่าเทียมทางการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: ซัคเซสพับลิเคชั่น.
ชัยวัฒน์ บวรวัฒนเศรษฐ์. (2559). ยุทธศาสตร์การจัดการเรียนการสอนตามทฤษฎีการเสริมต่อการเรียนรู้ Instructional Strategies Based on Scaffolding Theory. วารสารวิชาการแพรวากาฬสินธุ์ มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์. 3 (2), 154-179.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพมหานคร: สุรีวิทยาสาส์น.
ประสาท เนืองเฉลิม. (2556). วิจัยการเรียนการสอน. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เรวณี ชัยเชาวรัตน์. (2563). Phenomenon – Based Learning: การเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน. Online. สืบค้นเมื่อ 24 กันยายน 2564. แหล่งที่มา: https://thepotential.org/knowledge/ phenomenon-based-learning/
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2562). การแถลงข่าวผลการประเมิน PISA 2018. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
Daehler, K., & Folsom, J. (2016). Making Sense of SCIENCE: Phenomena-Based Learning. Online. Retrieved June 29, 2021. from : http://www.WestEd.org/mss
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2004). Models of teaching. (7th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Kubat, E. A. (2020). EMBEDDING PHENOMENA-BASED LEARNING PRACTICES INTO A MIDDLE SCHOOL SCIENCE CURRICULUM [Master's degree, Hamline University]. Saint Paul, Minnesota.
Kusmaryono, I., Jupriyanto, & Kusumaningsih, W. (2021). Construction of Students' Mathematical Knowledge in the Zone of Proximal Development and Zone of Potential Construction. European Journal of Educational Research, 10(1), 341-351.
OECD. (2016). PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and Equity in Education. OECD: OECD Publishing.
Organization for Economic and Development (OECD). (2019). PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. OECD: OECD Publishing.
Organization for Economic Cooperation and Development (OECD). (2017). PISA 2015 assessment and analytical framework: Science, reading, mathematic, financial literacyand collaborative problem solving. OECD: OECD Publishing.
Symeonidis, V., & Schwarz, J. F. (2016). Phenomenon-Based Teaching and Learning through the Pedagogical Lenses of Phenomenology: The Recent Curriculum Reform in Finland. Forum Os/wiatowe, 28(2), 36-37.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2017). Focus issues from PISA. Online. Retrieved June 26, 2021. from : https://pisathailand.ipst. ac.th/issue-2017-17/
Vygotsky, L. S. (2011). The dynamics of the schoolchild's mental development in relation to teaching andlearning (L.S. Vygotsky, translated from Russian by A. Kozulin). Journal of Cognitive Education and Psychology, 10, 198-211.
World Economic Forum. (2018). Jack Ma: "If we do not change the way we teach, thirty years from now we will be in trouble". Online. Retrieved June 26, 2021. from : https://www.youtube.com/watch?v=pQCF3PtAaSg
