การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของการบริหารวิชาการโรงเรียนประถมศึกษา ตามแนวคิดพลังการเรียนรู้ของนักเรียน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน (จุดแข็ง จุดอ่อน) และสภาพแวดล้อมภายนอก (โอกาสและภาวะคุกคาม) ของการพัฒนาการบริหารวิชาการโรงเรียนประถมศึกษาตามแนวคิดพลังการเรียนรู้ของนักเรียน ประชากร คือ โรงเรียนประถมศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 26,766 โรงเรียน กลุ่มตัวอย่าง คือ โรงเรียนประถมศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 395 โรงเรียน ได้มาจากการสุ่มแบบแบ่งชนชั้นและการสุ่มอย่างง่าย ผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูที่ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้ากลุ่มบริหารวิชาการ และครูผู้สอนระดับชั้นประถมศึกษา จำนวน 1,185 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นแบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนี PNImodified
ผลการวิจัยพบว่า 1) ด้านสภาพแวดล้อมภายใน (จุดแข็ง จุดอ่อน) ของการพัฒนาการบริหารวิชาการโรงเรียนประถมศึกษา จากการวิเคราะห์พบว่า การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา เป็นจุดอ่อน (PNImodified = 0.167) และการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ เป็นจุดแข็ง (PNImodified = 0.149) รองลงมาคือ การวัดผลประเมินผล เป็นจุดแข็ง (PNImodified = 0.164) 2) ด้านสภาพแวดล้อมภายนอก (โอกาสและภาวะคุกคาม) จากการวิเคราะห์พบว่า สภาพสังคมเป็นโอกาสด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา (ร้อยละ 27) ถัดมาคือ สภาพเทคโนโลยีเป็นโอกาสด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา (ร้อยละ 25) และ ด้านการเมืองและนโยบายของรัฐ เป็นภาวะคุกคามต่อกการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ (ร้อยละ 25) ถัดมาคือ สภาพเศรษฐกิจ เป็นภาวะคุกคามต่อการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา (ร้อยละ 22)
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ประหยัด พิมพา. (2561). การศึกษาไทยในปัจจุบัน (Current Thai Studies). วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตร้อยเอ็ด. 7 (1), 242-249.
ลักขณา สริวัฒน์. (2557). จิตวิทยาสำหรับครู. กรุงเทพมหานคร: โอเดียนสโตร์.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561a). รายงานการวิจัยแนวทางการส่งเสริมความเป็นพลโลก (Global Citizenship): ประสบการณ์นานาชาติ. กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟิก จำกัด
สถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย. (2557). การจัดทำยุทธศาสตร์การปฏิรูปการศึกษาขั้นพื้นฐานให้ เกิดความรับผิดชอบ. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 30 เมษายน 2567. แหล่งที่มา: http://tdri.or.th/ wpcontent/uploads/2014/06/wb103.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561a). รายงานการวิจัยแนวทางการส่งเสริมความเป็นพลโลก (Global Citizenship): ประสบการณ์นานาชาติ. กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟิก จำกัด
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). สภาวะการศึกษาไทย 2561/2562 การปฏิรูปการศึกษาในยุคดิจิทัล. กรุงเทพมหานคร: บริษัท ภาพพิมพ์จำกัด
สุกัญญา แช่มช้อย. (2565). การบริหารวิชาการที่ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลกในยุค พลิกผัน. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
American Institutes for Research. (2018). Maximizing Student Agency, Implementing and Measuring Student-Centered Learning Practices. NW Washington. Online. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED592084.pdf
Bagheri, A., Lope Pihie, Z.A. and Krauss, S.E. (2013). Entrepreneurial leadership competencies among Malaysian university student entrepreneurial leaders. Asia Pacific Journal of Education. 33 (4), 493-508.
Core Education. (2021). Learner Agency, Core Research. Online. Retrieved from https://core-ed.org/research-and-innovation/resources/research-reports/
Lepper, M. R. et al. (2005). Intrinsic and Extrinsic Motivational Orientations in the Classroom: Age Differences and Academic Correlates. Journal of Educational Psychology. 97, 184-196. https://doi.org/10.1037/0022-0663.97.2.184
Luthans, B. C., Luthans, K. W., & Jensen, S. M. (2012). The Impact of Business School Students’ Psychological Capital on Academic Performance. Journal of Education for Business. 87 (5), 253–259. https://doi.org/10.1080/08832323.2011.609844
OECD. (2019). Conceptual Learning Framework: Student Agency for 2030. Online. Retrieved fromhttp://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and learning/learning/student- agency/Student_Agency_for_2030_concept_note.pdf
O’Rourke M., Addison P. (2017). What is Student Agency?. Report on Options for Development of a Victorian Student Agency & Leadership Framework. Developed for the Department of Education and Training, Victoria). Online. Retrieved fromhttps://www.edpartnerships.edu.au/file/387/I/What_is_Student_Agency.pdf
State of Victoria (Department of Education and Training). (2019). Amplify: Empowering students through voice, agency and leadership. Victoria State Government. Online. Retrieved from https://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/ teachingresources/practice/Amplify.pdf
Transforming Education. (2018). Agency Across The Developmental Spectrum. Online. Retrieved from https://transformingeducation.org/wp-content/uploads/2018/09/ Agency-Over view_ready_Sept18.pdf
Vaughn, M. (2019). What is Student Agency and Why is it Needed Now More than Ever?Theory Into Practice. Online. Retrieved from DOI: 10.1080/00405841.2019. 1702393
Vaughn, M. (2018). Making sense of student agency in the early grades. Online. Retrieved fromhttps://doi.org/10.1177/0031721718767864
Vaughn, M., Jang, B.G., Sotirovaska, V&N, G,C. (2020). Student Agency in Literacy: A Systematic Review of the Literature. Reading Psychology, 41:7, 712-734, Retrieved from https://doi.org/10.1080/02702711.2020.1783142
Vaughn, M. Premo, J. Erickson, D. & McManus, C. (2020): Student Agency in Literacy: Validation of the Student Agency Profile (StAP). Reading Psychology, Online. Retrieved from DOI: 10.1080/02702711.2020.1783147
