การพัฒนาและการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจของแบบประเมินสมรรถนะพหุวัฒนธรรมสำหรับครูประถมศึกษา
DOI:
https://doi.org/10.14456/jescu.2025.17คำสำคัญ:
สมรรถนะพหุวัฒนธรรม, การพัฒนาครู, ครูประถมศึกษา, การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจบทคัดย่อ
สมรรถนะพหุวัฒนธรรมมีความจำเป็นสำหรับครูในการจัดการศึกษาที่ส่งเสริมความหลากหลายทางวัฒนธรรมของผู้เรียนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่นักเรียนทุกคนรู้สึกได้รับการยอมรับและมีส่วนร่วม อย่างไรก็ตาม การวิจัยเกี่ยวกับสมรรถนะพหุวัฒนธรรมของครูยังมีอยู่จำกัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเครื่องมือที่ใช้ในการวัดสมรรถนะพหุวัฒนธรรมของครู งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแบบประเมินสมรรถนะพหุวัฒนธรรมของครู และวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ ตัวอย่าง คือ ครูระดับประถมศึกษา ในโรงเรียนหลากวัฒนธรรมในเขตเมือง จำนวน 351 คน เครื่องมือวิจัย คือ แบบประเมินสมรรถนะพหุวัฒนธรรม จำนวน 40 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับในระดับสูง (α = .977) วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติบรรยายและวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจด้วยวิธีการวิเคราะห์องค์ประกอบหลัก และหมุนแกนแบบตั้งฉาก ผลการวิจัย พบว่า สมรรถนะพหุวัฒนธรรมสามารถวิเคราะห์องค์ประกอบได้ 4 องค์ประกอบ 40 ตัวบ่งชี้ ประกอบด้วย องค์ประกอบ 1) ด้านความรู้เกี่ยวกับความหลากหลายทางวัฒนธรรม 2) ด้านทักษะในการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการเนื้อหาเกี่ยวกับความหลากหลายทางวัฒนธรรม 3) ด้านความตระหนักที่ครอบคลุมการแสดงออกทางวัฒนธรรมของตน การรับรู้ถึงอคติและทัศนคติของตนเอง และ 4) ด้านความสัมพันธ์กับพ่อแม่ผู้ปกครองในการสร้างชุมชนการเรียนรู้ โดยทุกองค์ประกอบมีค่าไอแกน ระหว่าง 1.574-21.425 โดยมีค่าความแปรปรวนของตัวแปรสะสมทั้งหมดร้อยละ 73.41 และมีค่าความร่วมกันอยู่ระหว่าง .579-.861
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
กมลชนก ชำนาญ และ อวยพร เรืองตระกูล (2557). การพัฒนาแบบวัดและการวิเคราะห์ระดับความสามารถทางวัฒนธรรมของครู. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 9(2), 534–548. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/43786
บัญญัติ ยงย่วน, ปริญญา จรูญโรจน์, ปัทมา จรูญโรจน์ ณ อยุธยา, อัญชลี เกษสุริยงค์, และ อำไพ มาศศิริทรัพย์. (2562). การสำรวจสมรรถนะพหุวัฒนธรรมและความรอบรู้ในการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรมของครูในจังหวัดราชบุรี. มหาวิทยาลัยมหิดล.
พิศุทธ์ปภาณ์ จินะวงค์, ศิวะพร ภูพันธ์, และ จุฑาภรณ์ มาสันเทียะ. (2565). การวิเคราะห์องค์ประกอบสมรรถนะข้ามวัฒนธรรมของครูสังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 50(1), 1-14. https://doi.org/10.14456/educu.2022.10
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2567, 30 กันยายน). สถิติข้อมูลทางการศึกษาปีการศึกษา 2567/1. http://www.bopp.go.th/?page_id=4551#
ภาษาอังกฤษ
Banks, J. A. (2014). An introduction to multicultural education (5th ed.). Pearson.
Gay, G. (2015). The what, why, and how of culturally responsive teaching: International mandates, challenges, and opportunities. Multicultural Education Review, 7(3), 123–139. https://doi.org/10.1080/2005615X.2015.1072079
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Prentice Hall.
Hamilton, M. J. (2016). Examining teacher multicultural competence in the classroom: Further validation of the multicultural teaching competency scale [Master's thesis, Louisiana State University and Agricultural and Mechanical College]. LSU Scholarly Repository. https://repository.lsu.edu/gradschool_theses/4433
Hammond, Z. (2015). Culturally responsive teaching and the brain. Corwin.
Hsiao, Y. J. (2015). The culturally responsive teacher preparedness scale: An exploratory study. Contemporary Issues in Education Research, 8(4), 541-250. https://doi.org/10.19030/cier.v8i4.9432
Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). Guilford.
Ladson-Billings, G. (1995). Toward a theory of culturally relevant pedagogy. American Educational Research Journal, 32(3), 465-491. https://doi.org/10.3102/00028312032003465
Leung, C. H., & Hue, M. T. (2016). Understanding and enhancing multicultural teaching in preschool. Early Child Development and Care, 187(12), 2002–2014. https://doi.org/10.1080/03004430.2016.1203308
Manning, M. & Baruth, L. (2004). Multicultural education of children and adolescents (4th ed). Pearson.
Moreland-Capuia, A. (2021). The trauma of racism: Exploring the systems and people fear built. Springer.
Myers, N. D., Ahn, S., & Jin, Y. (2011). Sample size and power estimates for a confirmatory factor analytic model in exercise and sport: A Monte Carlo approach. Research Quarterly for Exercise and Sport, 82(3), 412–423. https://doi.org/10.1080/02701367.2011.10599773
Spanierman, L. B., Oh, E., Heppner, P. P., Neville, H. A., Mobley, M., Wright, C. V., Dillon, F. R., & Navarro, R. (2011). The multicultural teaching competency scale: Development and initial validation. Urban Education, 46(3), 440–464. https://doi.org/10.1177/0042085910377442
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
Taber, K. S. (2018). The use of Cronbach’s alpha when developing and reporting research instruments in science education. Res Sci Educ, 48, 1273–1296. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2
Yamane, T. (1967). Statistics: An introductory analysis (2nd ed.). Harper and Row.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
