คุณลักษณะสำคัญของครูปฐมวัยตามการรับรู้ของนิสิตชั้นปีที่ ๔
Abstract
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาคุณลักษณะสำคัญของครูปฐมวัยตามการรับรู้ของนิสิต ชั้นปีที่ ๔ กลุ่มเป้าหมายคือ นิสิตชั้นปีที่ ๔ จำนวน ๖๙ คน ของสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ที่เรียนรายวิชางานครูระดับปฐมวัย ในปีการศึกษา ๒๕๕๑ ๒๕๕๒ และ ๒๕๕๓ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบสอบถามปลายเปิด ๑ ชุด และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา และนำเสนอผลด้วยการบรรยาย ผลของการศึกษาคุณลักษณะสำคัญของครูปฐมวัยตามการรับรู้ของ นิสิตชั้นปีที่ ๔ นำเสนอ ๒ ด้านดังนี้ ๑) ด้านบุคลิกภาพ การแต่งกายสุภาพเหมาะสมกับการเป็นครู กิริยาท่าทางในการนั่ง ยืน เดิน เป็นแบบอย่างได้ อารมณ์ดี ยิ้มแย้มแจ่มใส มีความสะอาดทั้งร่างกาย และเครื่องแต่งกาย มีอารมณ์ขันและใช้คำพูดได้เหมาะสมกับบุคคลและโอกาส ๒) ด้านประสิทธิภาพ ทางวิชาการ ประกอบด้วย ๓ ด้าน คือ ความรู้ ความพร้อมและทักษะ ความรู้ ครูควรมีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับปรัชญาการศึกษา หลักสูตร การสอน พัฒนาการเด็ก และการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้ให้แก่เด็ก ความพร้อม ครูต้องมีการตระเตรียมการสอนด้วยการศึกษาหลักสูตรและพัฒนา แผนการสอนด้วยวิธีการสอนที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงความสนใจและความแตกต่างระหว่างบุคคล มีการเตรียมสื่อและวัสดุอุปกรณ์ประกอบการสอนและมีเครื่องมือในการประเมินพัฒนาการเด็กด้วย เกณฑ์ที่ชัดเจน ทักษะการสอน ดำเนินการสอนตามแผนที่กำหนดและมีกิจกรรมที่หลากหลายให้เป็นไป ตามความสนใจของเด็ก จัดกิจกรรมทั้งรายบุคคล กลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่ จัดสภาพแวดล้อมที่ถูก สุขลักษณะและเอื้อต่อการเรียนรู้ นำผลของการประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กมาปรับ การจัดการเรียนการสอน
The purpose of the research was to investigate the key characteristics of early childhood teachers as perceived of fourth year student teachers. The target group was 69 fourth-year early childhood student teachers taking the Early Childhood Teacher’s Tasks course in the 2008, 2009, and 2010 academic years in the Faculty of Education of Chulalongkorn University. The data collected through an open-ended questionnaire was analyzed using content analysis, and are presented in descriptive form. The key characteristics of early childhood teachers as perceived by fourth year student teachers can be classified into 2 domains, which are personality and professional efficiency. Personality: Teachers should be a role model regarding good manners, contentment, cleanliness and friendliness. They should also have good sense of humour and good speaking mannerisms. Professional efficiency: Teachers’ professional efficiency comprises knowledge, readiness and instructional skills. Knowledge: Teachers need to be knowledgeable about educational philosophy, curriculum, instruction, child development, and organization of learning experiences. Readiness: Before teaching in class, teachers need to study curriculum and then develop task-based lesson plans based on appropriate teaching methods which incorporate children’s interests and differences. In addition, they should prepare learning materials and have assessment instruments with clear criterion. Instructional skills: In class, teachers need to provide and present their lessons with a variety of interesting and practical activities to facilitate leaning for individuals, and both small and large groups of children. They also should create a healthy and stimulating environment for creative learning, and assess results to evaluate children’s development and develop their own instruction.
