การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่องแรงและการเคลื่อนที่ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบเอสเอสซีเอส เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่องแรงและการเคลื่อนที่ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบเอสเอสซีเอส (SSCS) ตามเกณฑ์ 80/80 2. เพื่อเปรียบเทียบทักษะการแก้ปัญหาก่อนและหลังเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ และ 3. เพื่อศึกษาเจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบเอสเอสซีเอส (SSCS) เป็นการวิจัยเชิงปริมาณทดลอง มีเครื่องมือการวิจัย ประกอบด้วย ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ จำนวน 6 ชุด, แผนการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS จำนวน 6, แผนมีคุณภาพในระดับเหมาะสมมากที่สุด แบบทดสอบวัดทักษะการแก้ปัญหา IOC เฉลี่ยเท่ากับ 0.73 ค่าความยากง่ายระหว่าง 0.58–0.80 ค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.30–0.47 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.81 และแบบวัดเจตคติต่อวิทยาศาสตร์แบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ มีค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.35–0.78 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.83 โดยมีกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนวัดวรุณดิตถาราม จังหวัดตราด จำนวน 30 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเฉพาะเจาะจง แล้วนำข้อมูลที่รวบรวมได้จากแบบสอบถามมาวิเคราะห์โดยใช้สถิติเชิงพรรณนา ประกอบด้วย ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที และวิเคราะห์ค่าขนาดอิทธิพล ผลการวิจัยพบว่า 1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่องแรงและการเคลื่อนที่ โดยใช้การจัดการเรียนรู้ แบบเอสเอสซีเอส เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่สร้างขึ้นมีประสิทธิภาพเท่ากับ 81.72/80.89 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กำหนดไว้ 2) นักเรียนที่เรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้มีทักษะการแก้ปัญหาหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ซึ่งสอดคล้องกับสมมติฐานที่กำหนดไว้ โดยมีค่าขนาดอิทธิพลเท่ากับ 2.20 ซึ่งแสดงว่าการจัดการเรียนรู้นี้ส่งผลในการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของผู้เรียนในระดับสูงมาก และ 3) นักเรียนที่เรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่องแรงและการเคลื่อนที่โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบเอสเอสซีเอส เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีเจตคติต่อวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับมาก (x̅= 4.29, S.D. = 0.12)