รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างเสริมจริยธรรมของนักเรียน โดยการมีส่วนร่วมของชุมชนโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จังหวัดสกลนคร

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานและสภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างเสริมจริยธรรมของนักเรียนโดยการมีส่วนร่วมของชุมชนนักเรียนโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จังหวัดสกลนคร 2. เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างเสริมจริยธรรมของนักเรียน โดยการมีส่วนร่วมของชุมชนโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จังหวัดสกลนคร 3. เพื่อศึกษาประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างเสริมจริยธรรมของนักเรียน โดยการมีส่วนร่วมของชุมชนโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จังหวัดสกลนคร และ 4. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างเสริมจริยธรรมของนักเรียน โดยการมีส่วนร่วมของชุมชนโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จังหวัดสกลนคร เป็นการวิจัยแบบผสมผสานระหว่างเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ มีเครื่องมือการวิจัย ประกอบด้วย (1) แบบสอบถาม (2) แบบบันทึกกิจกรรมการสนทนากลุ่ม (3) แผนการจัดการเรียนรู้ (4) แบบทดสอบการให้เหตุผลเชิงจริยธรรม มีกลุ่มตัวอย่างในการวิจัย จำนวน 97 คน ที่มาจากการกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของ Krejcie, R. V. & Morgan (1970) และกลุ่มเป้าหมายในการวิจัยทั้ง 3 ระยะ รวมทั้งสิ้น 52 คน ที่มาจากการเลือกแบบเจาะจง แล้วนำข้อมูลที่รวบรวมได้จากแบบสอบถาม แผนจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบการให้เหตุผลเชิงจริยธรรม มาวิเคราะห์โดยใช้สถิติเชิงพรรณนา ประกอบด้วย ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และเปรียบเทียบโดยการทดสอบค่าที (t-test) และที่ได้จากแบบบันทึกกิจกรรมและจากเอกสารต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องมาวิเคราะห์แบบเชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัญหาในการจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างเสริมจริยธรรมของนักเรียนโดยจการมีส่วนร่วมของชุมชน โดยรวมมีสภาพปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง (x̅= 3.36, S.D.=0.18) 2) การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างเสริมจริยธรรมของนักเรียน โดยการมีส่วนร่วมของชุมชนโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จังหวัดสกลนคร พบว่า มีองค์ประกอบ 5 องค์ประกอบ คือ 2.1)ด้านเนื้อหา 2.2) ด้านการวัดผลประเมินผล 2.3) ด้านขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2.4) ด้านขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2.5) ด้านความเป็นมาและความสำคัญของรูปแบบ 3) ผลการประเมินจริยธรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โดยรวมมีระดับจริยธรรมอยู่ในระดับมาก คะแนนการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น มีคะแนนสูงกว่าก่อนการเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และ 4) ความพึงพอใจของนักเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̅= 4.63)