นวัตกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยในความปรกติใหม่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นวิจัยเชิงคุณภาพแบบสร้างทฤษฎีจากข้อมูล โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) วิเคราะห์องค์ประกอบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยในความปรกติใหม่ 2) ออกแบบนวัตกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยในความปรกติใหม่ และ 3) ตรวจสอบและยืนยันนวัตกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยในความปรกติใหม่ ซึ่งมีผู้ให้ข้อมูลสำคัญ ได้แก่ กลุ่มครู กลุ่มผู้บริหาร และกลุ่มนักวิชาการหรือผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการศึกษาปฐมวัย จำนวน 26 คน โดยการเลือกแบบกำหนดเกณฑ์เฉพาะ เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยวิธีการสังเกตแบบมีส่วนร่วมและการสัมภาษณ์เชิงลึก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสังเกตและแบบสัมภาษณ์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา และนำผลลัพธ์ทั้งหมดมาประกอบกันเพื่อพัฒนานวัตกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยในความปรกติใหม่ ผลการวิจัยพบว่า 1) องค์ประกอบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยในความปรกติใหม่ ประกอบไปด้วย 3 ด้านหลัก ได้แก่ ด้านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ด้านการมีส่วนร่วม และด้านความปลอดภัย 2) นวัตกรรมแนวคิดที่ได้จากการออกแบบ คือ นวัตกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยในความปรกติใหม่ภายใต้องค์ประกอบหลัก 3 ด้าน ที่เรียกว่า PPS Triangle และ3) นวัตกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยในความปรกติใหม่ มีความถูกต้อง เหมาะสม และเป็นไปได้ในระดับดีมาก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
จิตติมา กุลประเสริฐวัตน์. (2562). นวัตกรรมการศึกษา. https://www.thaipost.net/main/detail/32641
จุฬาลักษณ์ พงษ์สังข์. (2562). นวัตกรรมสร้างเด็กปฐมวัยเรียนรู้อย่างมีความสุข.
https://www.komchadluek.net/news/362116
ไชยวัฒน์ ชุ่มนาเสียว. (2562). การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ สู่นวัตกรรมการสอนของครู. วารสาร
บัณฑิตศึกษามหาจุฬาขอนแก่น, 6(2), 28–41.
พัชราภรณ์ ดวงชื่น. (2563). การบริหารจัดการศึกษารับความปกติใหม่หลังวิกฤตโควิด-19. Journal of Art
Management, 4(3), 783–793.
มุกดา ถาวร. (2562). การพัฒนาโปรแกรมพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์เรียนรู้สำหรับ
สถานศึกษาสังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี. วารสารบัณฑิตศึกษา, 16(75), 88–98.
รักษิต สุทธิพงษ์. (2560). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษากับการพัฒนาครูไทยในยุคดิจิตอล. วารสาร
ศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(2), 344–354.
รัตนะ บัวสนธ์. (2551). การวิจัยเชิงคุณภาพทางการศึกษา. คำสมัย.
รัตนะ บัวสนธ์. (2565). การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 6). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลัย.
ลิสรา จิตรชญาวณิช. (2563). การจัดการเรียนรู้. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์.
วงศ์พันธ์ อมรินทร์เทวา. (2564). เพราะการศึกษาหยุดไม่ได้ ต่างประเทศเรียนกันอย่างไรในช่วงโควิด-19.
https://www.eef.or.th/education-abroad-covid/
วัยวุฒิ บุญลอย. (2564). นิวนอร์มัลในการพัฒนาเด็กตามพระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ.
จันทรเกษมสาร, 27(1), 38–59.
ศศิพันธุ์ เปี๊ยนเปี่ยมสิน และคณะ. (2561). การศึกษาปฐมวัย. มหาวิทยาลัยสวนดุสิต.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ. พริกหวานกราฟ
ฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563ก). รายงานการศึกษาสภาวการณ์การจัดการศึกษาสำหรับเด็ก
ปฐมวัยในประเทศไทย. พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563ข). รายงานผลการศึกษา การนำมาตรฐานการศึกษาของชาติสู่
การปฏิบัติ: บทเรียนจากต่างประเทศ. 21 เซ็นจูรี่.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563ค). มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ 2562. พริก
หวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564ก). รายงานผลการติดตามการดำเนินงานตามมาตรฐานสถาน
พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติประจำปีงบประมาณ 2563. พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564ข). แผนพัฒนาเด็กปฐมวัy พ.ศ. 2564–2570. พริกหวานกราฟ
ฟิค.
American Academy of Pediatrics. (2018). Playground safety. https://www.healthychildren.org.
Best, J. W., & Kahn, J. V. (2016). Research in education. Pearson Education India.
Canadian Child Care Federation. (2018). Safe environments for learning. https://www.cccf-
fcsge.ca/sites/default/uploads/field_attached_files/safe_environments_for_learning_final.pdf
Centers for Disease Control and Prevention. (2020). Injury prevention & control: Child safety.
https://www.cdc.gov/safechild/index.html
Epstein, J. L. (2018). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving
schools (3rd ed.). Westview Press.
Henderson, A. T., & Mapp, K. L. (2002). A new wave of evidence: The impact of school, family, and
community connections on student achievement. Southwest Educational Development
Laboratory.
National Association for the Education of Young Children. (2020). Learning environments.
https://www.naeyc.org/our-work/families/learning-environments
Pretty, J. N., & Smith, D. I. (2004). Social capital in biodiversity conservation and management.
Conservation Biology, 18(3), 631–638.
Stufflebeam, D. L., & Shinkfield, A. J. (2007). Evaluation theory, models, and applications. Jossey-
Bass.
United Nations Children’s Fund (UNICEF). (2019). A world ready to learn: Prioritizing quality early
childhood education.
