การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันทักษะชีวิตของผู้เรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 FACTOR ANALYSIS OF LIFE SKILL FOR STUDENTS UNDER THE OFFICE OF SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA 25
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับทักษะชีวิตของผู้เรียนและ 2) ตรวจสอบความสอดคล้องกลมกลืนของโมเดลทักษะชีวิตของผู้เรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 กับข้อมูลเชิงประจักษ์ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารและครู สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 จำนวน 180 คน ดำเนินการสุ่มแบบแบ่งชั้นตามสัดส่วนจำนวนผู้บริหารและครูตามสหวิทยาเขต เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถามแบบมาตรวัดประมาณค่า 5 ระดับที่มีค่าความเชื่อมั่น 0.923 การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนาและสถิติอ้างอิงด้วยโปรแกรมสำเร็จรูป SPSS 16.0 สำหรับการวิเคราะห์ค่าสถิติพื้นฐาน และใช้โปรแกรม Mplus 7.0 สำหรับการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน โดยมีผลการวิจัย ดังนี้
1. ระดับทักษะชีวิตของผู้เรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( = 3.69 , S.D.=0.54) องค์ประกอบทักษะชีวิตที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ได้แก่ การสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อื่น ( = 3.83 , S.D.=0.56) รองลงมา ได้แก่ การตระหนักรู้และเห็นคุณค่าในตนเองและผู้อื่น ( = 3.74 , S.D.=0.63) และองค์ประกอบทักษะชีวิตที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ได้แก่ การคิดวิเคราะห์ ตัดสินใจ และแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ( = 3.56 , S.D.=0.64)
2. ผลตรวจสอบความสอดคล้องกลมกลืนของโมเดลทักษะชีวิตของผู้เรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 มีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ โดยมีค่าไคว์สแคว์ ( ) เท่ากับ 11.533 ค่าองศาอิสระ (Df) เท่ากับ 6 ค่านัยสำคัญทางสถิติ (P-Value) เท่ากับ 0.0732 ค่าความคลาดเคลื่อนในการประมาณพารามิเตอร์ (RMSEA) เท่ากับ 0.042 ค่าดัชนีรากที่สองกำลังสองเฉลี่ย (SRMR) เท่ากับ 0.017 ค่าดัชนีวัดความสอดคล้องเปรียบเทียบ (CFI) เท่ากับ 0.995 ค่าดัชนีตรวจสอบความกลมกลืน (TLI) เท่ากับ 0.978 พบว่าทักษะชีวิตมีค่าน้ำหนักองค์ประกอบ (Factor Loading) มีค่าตั้งแต่ 0.730–0.998 สามารถเรียงลำดับค่าน้ำหนักองค์ประกอบจากมากไปหาน้อย ได้แก่ 1) การคิดวิเคราะห์ตัดสินใจและแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ( = 0.998) 2) การสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อื่น ( = 0.992) 3) การจัดการกับอารมณ์และความเครียด ( = 0.979) และ 4) การตระหนักรู้และเห็นคุณค่าในตนเองและผู้อื่น ( = 0.730) ตามลำดับ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ.(2551).หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชุมนุมสหกรณ์
การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.กรุงเทพมหานคร .โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย
จำกัด.
ธนัตถ์กานต์ ศรีเฉลียว .(2560).การพัฒนาทักษะชีวิตของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 – 6 โดยใช้การวิจัย
ปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม .วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฎวไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมภ์ ปีที่ 11 ฉบับที่ 2 พฤษภาคม – สิงหาคม 2560.
นวลใย สุทธิพิทักษ์.(2559).การพัฒนาหลักสูตรเสริมสร้างทักษะชีวิตสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น.
ดุษฏีนิพนธ์ สาขาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช.
นิสิตา อังกุล. (2552). การศึกษาปัจจัยบางประการที่ส่งผลต่อทักษะชีวิตของนักเรียนช่วงชั้นที่ 3 สังกัด
กรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการ วิจัยและสถิติทางการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ประกฤติยา ทักษิโณ.(2559).เอกสารประกอบการอบรมการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรม
LISREL และ M-Plus.ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
มนลดา กล่อมแก้ว.(2555).การสร้างแบบวัดทักษะชีวิตสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย.ปริญญา
นิพนธ์สาขา การวัดผลการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
รมณภัทร กตตน์วงศกร.(2557).การศึกษาผลการพัฒนาทักษะชีวิตของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
โรงเรียนบางจาก(โกมลประเสริฐอุทิศ) สำนักงานเขตภาษีเจริญ กรุงเทพมหานคร .สารนิพนธ์สาขา
การบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วารินท์พร ฟันเฟื่องฟู.(2557).การศึกษาองค์ประกอบทักษะชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น.
ดุษฏีนิพนธ์ สาขาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์.
วีระศักดิ์ แก้วทรัพย์.(2559).การศึกษาองค์ประกอบของทักษะชีวิตสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี ชั้นปี
ที่ 1 .เอกสารประกอบการประชุมวิชาการและการนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติ ราชธานีวิชาการ ครั้งที่ 1.
ศรีรัตน์ สิริรตโน.(2560).การพัฒนาทักษะชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของนักศึกษา
วิทยาลัยอาชีวศึกษา.ดุษฎีนิพนธ์ สาขาพุทธศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาพุทธบริหารการศึกษา
บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
ศุภรัตน์ อิ่มวัฒนกุล. (2552). ผลการประยุกต์ใช้โปรแกรมทักษะชีวิตร่วมกับการสนับสนุน
จากผู้ปกครอง (5 A’s) เพื่อป้องกันการสูบบุหรี่ในวัยรุ่นชุมชนแออัด. วิทยานิพนธ์ ปริญญาวิทยาศาสตรหาบัณฑิต สาขาวิชาสาธารณสุขศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหิดล.
สกล วรเจริญศรี. (2550). การศึกษาทักษะชีวิตและการสร้างโมเดลกลุ่มฝึกอบรมเพื่อพัฒนาทักษะ
ชีวิตของนักเรียนวัยรุ่น. ปริญญานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยาการ
ให้คำปรึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
สำนักงานวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.(2551).การพัฒนาทักษะชีวิตในระบบการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
กรุงเทพมหานคร.โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.(2561).คู่มือการคัดเลือกครูต้นแบบการจัดการเรียนรู้บูรณา
การทักษะชีวิต ประจำปี 2561.สืบค้นออนไลน์เมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2562
ที่ http://www.kksec.go.th/download25/booranakan61.pdf
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.(2562). นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 สืบค้นออนไลน์เมื่อวันที่ 12 มกราคม 2563 ที่http://personnel.obec.go.th/home/archives/46493.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25.(2562).นโยบายการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เสี่ยวโมเดล
(SIAO MODEL).ขอนแก่น: ขอนแก่นการพิมพ์.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 .(2562).สารสนเทศข้อมูลครู สืบค้นออนไลน์ เมื่อวันที่ 17
มกราคม 2563 ที่http://www.kksec.go.th/e-info/person_kru2.php?k=5
Goleman, D.(1995). Emotional Intelligence. New York : Bantam Books.
Hair, et al. (2006). Multivariate Data Analysis. 6th. New Jersey: Prentice-Hall.
World Health Organization. (1997). Life Skills Education For Childred and Adolescents in school.
Geneva: World Health Organization.
