รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะในการพัฒนาตนเองของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ภาคใต้ตอนบน COMPETENCY DEVELOPMENT MODEL TOWARDS SELF-DEVELOPMENT FOR THE TEACHERS UNDER THE OFFICE OF SECONDARY EDUCATION AREAS IN UPPERSOUTHERN PART
Main Article Content
Abstract
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนารูปแบบการพัฒนาสมรรถนะในการพัฒนาตนเองของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา โดยแบ่งการวิจัยออกเป็น 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 เป็นการศึกษากรอบเนื้อหาสาระของสมรรถนะในการพัฒนาตนเองของครู ขั้นตอนที่ 2 ร่างรูปแบบและตรวจสอบความสอดคล้องของรูปแบบ โดยผู้เชี่ยวชาญ ขั้นตอนที่ 3 ประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้และประโยชน์ของรูปแบบ ขั้นตอนที่ 4 ตรวจสอบยืนยันรูปแบบในสถานการณ์จริง ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษาและหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อยืนยันรูปแบบ นำผลที่ได้มาวิเคราะห์ และสรุป เสนอรูปแบบที่สมบูรณ์ ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1.รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะในการพัฒนาตนเองของครู ที่มีประสิทธิภาพ ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ คือ (1) อาศัยหลักการที่มุ่งประโยชน์ของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเป็นหลัก การใช้กระบวนการและกิจกรรมในการพัฒนาที่หลากหลาย การเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ การพึ่งตนเองในการพัฒนา และ หลักความต่อเนื่องและยั่งยืน (2) มุ่งพัฒนาสมรรถนะในการพัฒนาตนเอง ด้านความรู้ความสามารถ ทักษะ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และพัฒนาตนเองในด้านการจัดการเรียนรู้นำไปสู่การพัฒนาวิทยฐานะและพัฒนาวิชาชีพ (3) ใช้กลไกในการพัฒนาสมรรถนะในการพัฒนาตนเองของครู โดยจัดตั้งหน่วยงานเพื่อรับผิดชอบในการพัฒนา กำหนดกระบวนการในการพัฒนาอย่างเป็นระบบต่อเนื่องและยั่งยืน มีคณะกรรมการในการพัฒนาทำหน้าที่กำหนดนโยบาย วางแผน ดำเนินการพัฒนาและประเมินผล กำหนดหน่วยงานย่อย จัดตั้งศูนย์เครือข่ายการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาตนเองโดยเน้นสื่อสังคมออนไลน์ และมีหน่วยงานผู้กำกับดูแล (4) จัดให้หน่วยฝึกอบรม และการพัฒนาตนเองของครูโดยเฉพาะ โดยเน้นทั้งวิธีการศึกษาจากผู้อื่นและด้วยตนเอง และใช้วิธีการที่หลากหลาย (5) ดำเนินการตามแนวทางและหลักการประเมินที่เหมาะสม (6) ทั้งนี้เงื่อนไขในการนำรูปแบบไปใช้ โดยความร่วมมือตั้งใจในการพัฒนาของทุกฝ่าย ทั้งความตระหนักของครู การเสริมแรงและการสนับสนุนทรัพยากรในการพัฒนาเพื่อนำไปสู่ความสำเร็จต่อไป
The purpose of this research were to study, to construct the model, to assess the suitability, possibility and its advantage and to confirm the model as such. The study included 4 steps : Step 1 to determine practice, content of competency towards self-development of the teacher ; Step 2 to draft the model and carry on index of objective congruence (IOC) by the specialists ; Step 3 to carry on model evaluation and then carried on model evaluation which were appropriate, possible and beneficial ; Step 4 to run confirmatory study in real situations from directors of school and heads of learning subjects for confirming the model and the data were then analyzed, concluded and were proposed.
The Research findings were as follows :
The effective model for promoting competency development towards self-development for the teacher as follows.
1.Integrating to primarily benefit of stakeholders, used many process and activity for development, creatively change, self-reliance in development and continuation and sustainability.
2. Developing knowledge, ability, skills and desirable, and self-development learning management towards accreditation and professional.
3. Setting operation mechanism by setting the agency of responsible for development, setting the process development that system, setting amounts of subtasks, center of learning network for the development focusing on social media and setting the regulatory agencies.
4. Providing training agency and specific self-development of teacher and used many activities, studied from the other and by themselves with the various methods.
5. Assessing the outcome by the proper guidelines and principles.
6. Involving conditions included participation of all parties, awareness of teachers to develop themselves, reinforcement of those involved and supporting development resources for to leading for future success.